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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

要满足学生掌握心理调节能力的需求，为学生提供相关的教学服务。
第三，《高中心理健康教育课程》需要满足学生对于积极学习环境的需求。
即课程必须为学生构建一个积极的学习环境，该学习环境的所致范围包含但不仅
限于校园环境内。这是因为积极心理学强调社会环境是影响学生的重要因素，这

一点在研究一中的问卷调查结果中也可以确认。《高中心理健康教育课程》应该
为学生塑造积极的环境，引导学生形成积极的情绪体验，提升学生的自主性、胜
任力和交往能力。
2. 课程设计思路

根据建设目标和积极心理学所强调的一系列原则，拟定《高中心理健康教育
课程》的设计思路为：围绕积极优势、积极体验、积极应对、积极成长四个部分
开展。四个部分分别构成《高中心理健康教育课程》教材的四个章节。每个章节
内由一系列专题构成，以由浅入深的逻辑逐渐切入主题核心。教材共有五章，其

中第五章为选修部分，可由教师根据学生的特殊情况选择具体内容。五个章节各
自独立又相互串联，教师可以凭借具体需要调整教育教学的顺序和重点。
除教材外，还设计了三个起到教育作用，但非常规课程模式的“课程”。第
一，心理健康教育四级网络。第一级是学校级别，负责宏观规划与技术统筹。第

二级是专职心理健康教师，负责教育干预、教育咨询。第三级是学科教师（包括
班任）和家长。负责外部环境的调控和信息交互。第四级是学生自身。负责第一
时间搜集、上报和反馈学生的心理健康状况。心理健康教育网络的核心作用就是
为课程的具体开展提供必要的技术协助和信息辅助。第二，以积极心理学为理论

和辅导原则的心理健康教育团体活动。第三，教学手段干预。
（二）课程理念
《高中心理健康教育课程》应该是以积极心理学作为理论指导，以培养学生
积极心理健康能力作为主要目标的人文素质课。第一，要面向全体学生，突出发

展性。积极心理学理念下的课程建设，要求不应将心理健康课程作为个别学生的
矫正和治疗，而应突出“预防和发展”这一主题。应关注学生身边正在发生的、
潜在的各类问题，如学习问题、自我认知问题、人际交往问题、生涯规划问题等。
第二，要以整体目标为核心，落实灵活的设计思路。在维护积极心理学核心目标

的基础上，根据高中生特色去调整教学目的，充分提升课程的灵活性和多变性。
第三，要采用实践教学方式，注重学生主观体验。积极心理学强调重视学生的情

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