Page 111 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第四章 中学心理健康教育课程教学方法应用

也很难意识到心理健康教育的重要性。因此学生很有可能不配合心理健康教育工
作，进而影响到后期的双组对照实验工作质量。对此，采用了学分制度，充分保
障学生的参与积极性。第三，将教育成效延伸至了社会层面。在研究一的调查中，

研究人员意识到在互联网时代内，心理健康教育根本无法避开社会问题。因此研
究人员决定将社会因素转换为“生涯教育”，融入心理健康教育体系中。

第二节 绘画疗法的应用

一、绘画疗法概述

（一）概念与发展历程
1. 绘画疗法的概念
绘画疗法是由艺术疗法演变而成，《心理学百科全书》中提到，“艺术治疗”

是根据英文“art therapy”所定义。艺术治疗分为广义和狭义两个方面，“狭义
的艺术治疗仅指通过视觉艺术，如绘画、雕塑等艺术形式，而广义的艺术治疗则
在此基础上加入了音乐、舞蹈、诗歌、戏剧等多种艺术形式。”

在《绘画分析与心理治疗手册》中指出：“绘画分析和心理治疗简称为绘画
疗法，绘画心理分析和绘画心理治疗是相互承接的两个部分，通过绘画分析，洞
悉画者的个性特征和心理状况；通过绘画自身以及绘画与其他心理疗法的有效整

合，有针对性地促进画者心理成长，协助画者解决心理问题。”
2. 绘画疗法的发展历程

绘画疗法最初主要是对患有精神病的艺术家所画的作品进行研究，之后逐渐
变成一种辅助工具转向治疗精神不正常的患者。近年来发生了转向，倾向于有问
题的孩童和群体。绘画疗法经历了前期、中期与深化三个阶段，具体如下。
第一，前期阶段，对儿童以及儿童作品进行观察。研究发现，相较于语言苍

白的陈述，他们更倾向于用绘画来展示内心深处的想法。20 世纪初，弗洛伊德
的精神分析理论受到青睐，随后荣格的心理分析理论也逐渐发展起来。一种新型
的艺术治疗形式诞生了。

第二，中期阶段，作为评估智力的测量工具。1926 年，弗洛伊思·古德纳

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