Page 115 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第四章 中学心理健康教育课程教学方法应用

问题的儿童展开干预，发现绘画疗法可减轻来自家庭及社会的压力，宣泄焦虑，
从而加强儿童的自我概念。Strazisar 对有学习障碍的儿童实施个体和团体的绘画
干预，发现干预中儿童与同伴通过互动，发展了社交技巧，最终提高自尊。
Stylwester 的研究更为绘画可促进自尊提高找到了生理学依据。他发现，大

脑中神经传导复合胺的数量波动，影响了动作质量，也影响了自尊水平。含量高
与自我肯定和动作控制有关，含量低可导致愤怒和冲动行为。人类的生命依赖于
运动，有效的优雅的运动产生满足感。而艺术提供的训练恰好产生了这样的技能
运动，这些动作的展示导致人们间的积极反馈，因而加强了自尊。
2. 绘画疗法在团体和个体中的应用

团体绘画疗法是绘画疗法和团体辅导技术的结合，个体绘画疗法是绘画疗法
和个体咨询技术的结合。二者都以绘画疗法为治疗的核心技术，但二者又存在明
显的区别，在团体绘画干预中，成员间的互动成为治疗的重要因素，而个体绘画

干预中，没有其他成员，咨询者的支持和催化是治疗的重要因素。
（1）团体绘画治疗的应用
团体心理治疗集中了有相同或相似问题的来访者。在团体心理治疗中，要达
到治疗的目的，首先就要建立起团体的信任关系。绘画以一种隐蔽和不具有威胁

的方式，让团体成员在较短时间内暴露自我真实情感，有利于在团体内快速建立
起信任关系，从而对成员的评估和治疗的发展都有益。
将绘画疗法引入团体治疗，创造性地促进了团体中的人际互动。在团体绘画
活动中，绘画作品本身成为关注的焦点，因为绘画作品被视为个体的分身，而成

员本人及其他成员对绘画作品的分享和讨论调动起团体内部的动力，这种动力在
成员间流动，并最终成为促进成员自我成长的力量。
将绘画引入团体治疗，创造性地促进了团体中的人际互动。临床上将绘画引
入团体治疗尤其适合于焦虑、退缩、不善于人际交往的个体，亦或是通常生活在

自己防御性的人格面具之下的个体。低自尊个体多具有这些特征，低自尊个体的
这些特征使团体绘画干预这种方式特别适用于该群体。对于不善用言语来表达的
团体成员，绘画使成员可以以非语言的方式更容易地流露出内心想法和秘密，并
得到其他成员倾听、理解和共鸣的机会；对于自我概念混乱，表现出焦虑的成员，

绘画提供了一种澄清混乱思想和情感的具体方式；对于生活在防御性人格面具之
下的成员，绘画可以避免语言上的潜在威胁性，对于绘画作品的解释也通常被视

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