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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

夫提出绘画可以作为测量一个人智力水平高低的工具，并且开发了“画人测验”，
此中包含所画人物形象感、线条流畅度、比例合适度等指标。1940 年至 1960 年，
在这 20 年中，巴克与哈默都提出了“房子－树－人”绘画投射测验，此项测验
可以激发儿童头脑中的有意意识与无意意识，之后被许多国家引进并得到推广。

第三，深化阶段，逐步扩展到不同领域。1970 年，罗伯特·伯恩斯和哈弗德·卡
夫曼认为一般的绘画测验过于平静，所以他们又提出了家庭动力绘画测验。将动
的元素引入绘画测验中，可得到更多关于家人之间互动的信息，此测验也被引入
学校。1974 年，普洛特和飞利浦共同提出学校动态图，以便能了解学生在学校

的状况。克雷默认为，“创造性艺术过程本身具有治愈性，绘画这种创造性的工
作激活了某些心理过程。”20 世纪末期，罗杰斯采用以来访者为中心的治疗方式，
深刻地影响了绘画治疗的发展。
综上所述，绘画治疗无论在任何时期，都始终保持与实际情况相联系。

（二）理论基础
1. 心理投射理论
一个人的心理体现在对客观物质世界的主观反映，带有强烈的主观色彩，物
质的东西本身不赋予任何意义，但是客观物质世界却因不同人的不同心理加工所

呈现出不同的样貌，这都是每个人自身独特的人格特征。心理学中的“刺激—反
应理论”表明，刺激本身不带有任何含义，但是由刺激所引发的反应是具有特殊
意义的。孔祥娜在《投射测验的研究与应用现状》中指出：“此意义来自被试对
测验刺激的主解释和想法，在不知不觉中，投射出其心理上的需要、个性、情绪、

动机、冲突、防御等内在状态。”
在不同的心理研究领域，投射有着不同的含义。例如，“在古典精神分析
理论中，心理投射被看作是一种心理防御机制；在儿童发展心理学中，心理投射
主要指儿童自我中心时期，也称同化；在分析心理学中，心理投射被认为是无意

识表现自我的行为。”绘画疗法主要是以分析心理学中的投射为基础，利用画面
中色彩的搭配、构图的方式、线条的轻重等画面特征从侧面分析画者内心的情绪
状态。
2. 创作中的升华理论

克雷默强调“升华”。这种观点与弗洛伊德理论中所提及的“升华”理论有
相似之处。弗洛伊德的精神分析理论把艺术治疗转向了心理学层面，他认为患者

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