Page 117 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第四章 中学心理健康教育课程教学方法应用

一次重要的学习体验。利用绘画做情绪宣泄，需要依靠可变性的媒介，如手指绘
画等。个体可能会在他们绘画时失去控制，当出现这种情况，治疗师仍旧表现出
接受并鼓励来访者在宣泄之外创造一些东西，这种互动增强了升华作用的过程，
即从宣泄和退行到以成熟方式表达压力感受。

3. 关注此时此刻
此时此刻的绘画来源于格式塔疗法，格式塔疗法强调的“即时即景”的意识，
任意一次动手的创造性活动都将卷入“身—心—灵”的过程。来访者的生活之所
以遭到毁坏而变得支离破碎是因为他们与内在的生活失去了应有的联系，从而生

成了一系列“未完成事件”。
“未完成事件”在格式塔疗法的理论看来，都是一些阻碍当下心理生活的无
用的“情绪碎片”。格式塔取向的绘画疗法注重将来访者的过去和未来带回到“当
下”的纸和笔之间，运用颜色和形状将这些“碎片”视觉化，在画面上修补和完

成那些“未完成事件”。
4. 曼陀罗
曼陀罗绘画技术由荣格从东方宗教引入西方心理学，荣格根据自身的经验，
提出了曼陀罗自性理论，认为曼陀罗是自性原型的象征。曼陀罗绘画具有如下功

能：整合意识与无意识的冲突、预防与修复内心分裂、领悟生命意义及明确人生
方向。Huyser 认为，曼陀罗由内而外可以表达内部隐藏着的却又渴望得到表达的
能量，而由外而内的曼陀罗更强调内省，凝聚零散的能量并且集中思维。陈灿锐，
高艳红等总结了两种曼陀罗的绘画方式。第一种是非结构式曼陀罗，这种曼陀罗

只为来访者提供一个规定尺寸的圆，来访者需要自己完成圆内图案的描绘，通常
咨询师会请来访者根据自己脑海出现的意象画任意的图案。这种曼陀罗的绘画形
式，主要以荣格为代表，自由创作的空间更大；第二种为结构式曼陀罗，这种曼
陀罗只需要来访者涂色，咨询师给来访者提供的曼陀罗是描绘好图案的模板，这

种模板具有对称性和重复性的结构特点。

三、课程案例

课例实践 1：《“房树人”命题绘画》（课时 2）。

（一）教学意义
房树人测验（House-Tree-Person），也被称为房子树测试，或简称 HTP。它

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