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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

二、多媒体情境教学应用的原则

（一）以教学内容为主，多媒体应用为辅
高中心理健康教育的目标是提升学生的心理素质，因此在进行教学设计时要
以相应的教学内容为主调，适时地运用多媒体技术进行教学情境的创设，以提高

课堂的教学效果。在实际教学中，要注意不要滥用多媒体，更不能依赖多媒体，
甚至整堂课都用多媒体课件代替了，这样会阻碍学生的自主思考，偏离了心理健
康教育课的本质。

（二）以学生的体验感受为主，教师引导为辅
心理健康教育课授课过程中，有很多问题的解决、观念的转变和思维的激发
是学生在参与、体验、感悟和分享的过程中慢慢获得的，而这些获得又具有很不

稳定的特性，有时会略显稚嫩，有时又超出了成人的预期，有时还很不全面，但
这些却是最可贵的。可是有时学生生成的宝贵的东西，多媒体却无法适时呈现，
使得教师一时无法掌控课堂局面，但这时若强行按预设好的情境继续往前，会破

坏了学生的创新性和探索性思维状态，反而影响了教学效果。因此教师要积累经
验，学会把握课堂节奏，真正实现课堂上学生的主体性。
（三）以创设情境为主，技术手段为辅
多媒体应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。在实际的教学

工作中，切不可一味地追求使用现代化的教学手段而忽视了情境创设的真正目标。
多媒体手段的华丽多样并不代表课堂教学情境真实、有深度，因此教师在进行教
学设计时应更多的考虑创设情境的贴合性和自然性，而非技术手段的高超，这样

会让教学内容的呈现变得很牵强而影响教学效果。

三、多媒体情境教学在高中心理课中的几种常用方法

（一）多媒体播放电影片段或视频来创设故事情境、激励情境、幽默

情境
利用多媒体播放电影片段或视频创设一些符合学生心理年龄和心理需求的故
事情境来辅助教学。电影片段或视频中既有生动的情节和丰富的情感，又蕴含了

一定的寓意和道理，更易于吸引学生的注意力。例如：在讲授应对压力和挫折时，
给学生们播放电影《幸福来敲门》的片段，当主人公在困苦无助的时候，一个人

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