Page 139 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第五章 中学心理健康教育课程信息化技术应用

躲在角落里默默地落泪，很多学生也流下了眼泪，因之悟到，谁的生活都不是一
帆风顺，都要经历挫折和磨难才能更好地成长。
利用多媒体播放电影片段或视频为学生创设充满情感和激励氛围的教学情

境，以此来激发学生主动参与、主动学习的热情。电影片段或视频产生的声光和
视觉效果能刺激学生感官，迅速抓住学生的注意力，使学生的情绪和思维处于兴
奋和积极的状态中。当学生处在这种情境和氛围中时，思维迅速被启动，学习状

态由被动变为主动，有利于提高课堂教学效率。例如：在讲授生命教育这一模块
时，给学生播放尼克 • 胡哲的励志视频，看过视频后，学生们都感受到了生命的
奇妙和顽强，很多同学颇受教益且在自我内心深处有所感悟。

利用多媒体播放电影片段或视频创设幽默情境来增加课堂教学的情感弥漫性
和提高情绪感染力，使枯燥乏味的理论学习变成令人愉悦的精神享受，更能很好
的活跃课堂气氛，唤起学生的学习热情。在这样的情境中，学生们会积极参与教
学中的思维创造活动，提高学习的主动性，增加与教师的互动，从而提高课堂教

学效果。例如：在讲授人际关系这一模块时，给学生们播放了两个从众心理的视
频，视频内容是关于从众心理的实验，但是视频效果却让人忍俊不禁，整班学生

都哈哈大笑，课堂气氛诙谐幽默又轻松愉悦，不需要文字解说，学生们立刻就知
道什么是从众心理。
（二）多媒体课件播放图片和文字创设直观情境、问题情境
教师在教学过程中利用多媒体课件为学生播放图片和文字，以事实陈述、图

片展示或形象描绘为支持来激起学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而
促进学生全面、深刻地掌握和理解知识。例如：在学会学习这一模块，给学生们

讲授关于记忆的时候，用图片展示艾宾浩斯的遗忘曲线，再配以文字说明，让学
生们对遗忘规律一目了然，据此来合理安排复习时间，以提高学习效率。
利用多媒体播放图片和文字来创设问题情境，将学生引入“情境—探究—发
现”的学习过程中，让学生在质疑和提问当中养成勤于思考的习惯，通过质疑和

解疑打破思维定式，培养发散思维，锻炼思维的广度和深度，激发创新意识和创
新思维。例如：在学会学习这一模块，给学生们讲授思维训练时，用 PPT 展示

脑筋急转弯的问题，让学生们在思考和探究的氛围中亲自体验到了什么是思维定
式，如何培养发散思维。

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