Page 143 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第五章 中学心理健康教育课程信息化技术应用
“拥抱未来的我”主题内容是自我调控和自我激励。自我调控是自我意识的
重要成分。它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，
在没有外界监督的情况下，适当地调节、控制自己的行为，抑制冲动、抵制诱惑、
延迟满足、坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。这种能力需要学生慢慢地
锻炼，如果教师一味地讲解则很可能达不到想要的教学效果，所以教师应当在教
学过程中，选择合适的素材和方式来创设教学情境，让学生在适宜的教学情境中
去练习，去实践，去体验和感悟，结合自身对生活的积累在课堂实践和练习中产
生新的经历、感悟和体验，加深对教学内容的认识和理解，提高思想境界，从而
达到预期的教学效果。
第二节 翻转课堂教学应用
一、概念界定及理论基础
（一）概念界定
1. 翻转课堂的概念
翻转课堂，又叫作“颠倒课堂”，是区别于传统教学的一种教学模式，对于
翻转课堂的概念的界定，目前学术界还没有达到一个统一的认可标准。
（1）国外学者的定义
Jonathan Bergmann 协同与会老师统一认为：翻转课堂的教学模式让传统的
课堂变得个性化，不仅能够让知识永久的保存，便于学生随时根据自己的情况进
行巩固学习；还提高了学生学习的主观能动性，教师不再是课堂的“独裁者”，
而是学生进行学习活动的“指导者”“辅助者”，充分彰显了学生进行学习过程
中的主体性。这种定义掀开了翻转课堂的神秘面纱。
（2）国内学者的定义
翻转课堂教学模式被引入我国以后，给教育界引来一场前所未有的风波，许
多教育学家纷纷对其进行了探索。
钟晓流认为，翻转课堂是诞生在信息化的环境中，学生在课前学习教师制作
好的以视频形式呈现的教学资源，课堂上通过问题探讨与交流的形式完成学习活
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