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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

动的一种新型教学模式。陈晓菲定义为：翻转课堂是一种以信息技术为支撑的完
全不同于传统的教学模式，教师利用教育技术制作学习视频，使得学生在上课之
前自主获取知识，再通过课堂上充足的时间进行协作学习的方式帮助学生达到知
识内化的目的。

综合国内外学者的看法，笔者可以把翻转课堂定义为：教师按照教学目标制
定教学设计，利用信息技术制作教学视频，课前由学生自主安排时间、地点对教
师提供的教学资源进行学习，课堂上与师生平等沟通、积极探讨，达到新知识内
化和巩固的目的的一种新型教学模式。
2. 翻转课堂的特征

（1）需要先进教育技术的支持
传统教学就是教师站在三尺讲台上，用粉笔书写辅助讲述的方式进行新知识
的传授，可以说传统的教学模式不需要任何信息技术的支持，不管会不会用电脑

都可以游刃有余的开展教学。翻转课堂的引入，则对不懂信息技术的教师们带来
了挑战。微视频的制作是开展翻转课堂的第一步，因此如何制作微视频并及时将
资源整理给学生是能否成功开展翻转课堂的重中之重。总之，开展翻转课堂不仅
需要设备的支持，同时对教师掌握信息技术有更高的要求。
（2）课堂时间重新管理

传统的教学课堂上，大部分时间被教师传授新知识所占用，学生只能利用课
下时间进行知识的巩固。翻转课堂大大减少了课堂上教师的讲解时间，把时间交

还给学生，让学生进行知识的梳理和掌握。教师在不减少知识量的前提下，将讲
解内容转移到课下，让学生在课前进行知识的吸收，课堂上与老师、同学进行深
入探讨，达到知识内化的目的。时间作为学习活动最重要的因素之一，足够的时
间和高效率是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂则把此关键因素合二为一，当
然还需要教师对课堂时间进行合理的安排，成功实现“高效课堂”。

（3）教师角色的转变
“师者，所以传道授业解惑也。” 传统教学模式中，教师一直是站在课台
上讲解。翻转课堂彻底推翻了教师“独角戏”的现状。伴随角色的转变，教师也

迎来了学习新教育技术的挑战，赤裸裸地成为一名“学习者”。在翻转课堂中，
学生是整个学习过程的主体，掌握着学习的主动权和选择权，但是学生还不能完

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