Page 147 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第五章 中学心理健康教育课程信息化技术应用

2. 容量少
教师将课堂知识进行分解，用层次分明的模型图直观地呈现给学生，让学生
在最短的时间内掌握知识的精髓。传统课堂上，在讲述情绪的调节与控制这一章
节内容时，呈现给学生的内容是繁冗的：情绪的概念，情绪的基本类型，积极和

消极情绪分别给生活带来的不同影响等，这些知识点会逐一地给学生讲述；翻转
课堂的微视频的录制，则采用超链接的方式，将知识点系统的串接出来，给学生
“一览无余”的视觉感。
3. 讲解精。录制视频时教师的讲解不像传统讲课时那么自主发挥，而是开门

见山地将重难点讲解给学生。例如：在讲合理宣泄法的时候，传统课堂上可以即
兴提问学生自己在日常生活中的处理方式，学生经过当场的思考进行回答，教师
也经常结合自己的亲身体验，然后进行总结；但是在翻转课堂视频录制时，就是
直接告诉学生，合理宣泄法就是遵循社会法则的哭诉、运动、唱歌等发泄方式。

视频录制的最后环节是问题情境的创设，此环节对翻转课堂的成功开展起着画龙
点睛的作用，能最大限度地启发学生去积极主动探索。能成功开展翻转课堂的关
键是学生愿意去学习教师制作的视频资源，因此学生学习的自主性很大程度取决
于教师视频制作的精良与否。

（二）教学设计的流程
教学设计的流程包括课前学习、课时学习、课后评估等各个环节。
1. 课前学习
（1）自主学习

学习地点：学校机房；设备：每人一台电脑，网络可用。
像传统的教学模式一样，老师让学生课前预习，其目的就是让学生提前熟悉
新知，上课听讲时不至于那么被动。翻转课堂将这一步骤进行了演绎，学生不仅
需要简单的了解，并且还能基本的掌握。学生人手一台电脑，在指定的网络平台

上打开下载好的学习资源，根据自己原有的知识水平，制定自己的学习步调，选
择自己需要学习和掌握的教学视频。学习的同时做好笔记并记录问题，以备接下
来的交流讨论。
（2）交流讨论

学生在自主学习环节是完全自由的，可以通过 QQ 群、微信群等随时与身边
的同学进行交流，也可以与教师进行探讨。教师要尽可能多的在线进行问题解答，

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