Page 167 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设

李晓，吴佳倩（2017）通过对 2004 年至 2013 年大学 39 种心理健康教育教
材的详细调查，得出了以下结论：①在过去的 10 年里，我国大学心理健康教育
教材的研究热点分布在情绪管理、心理健康教育概要、爱情和性别角色的认知和
自我认识；②过去 10 年的教材内容的变化趋势显著，大学生的实际心理需求与

学科专家的看法之间存在着差距。
信忠义（2014）认为，当前学校心理健康教材编写主要存在如下两个问题：
①教材编制观念和教学目的的偏差——注重对学生的负面心态调整，对学生的发
展和发展的重视不够，以老师为本，以教为本；②教材的主题针对性、时效性、

操作性不强，教材的“适需性”不足，内容的“适用性”不够，教材的理想效果
无法有效地向现实的传递。
目前关于心理健康教育教材，特别是关于中小学心理健康教育教材的研究很
少。加强对中小学心理健康教材进行研究，为教材开发及课程建设提供相关依据，

更显得迫切。
（三）基于核心素养的心理健康教材研究现状
自“核心素养”成果发布以来，要最大化地促进中国学生“核心素养”的发
展，每门学科或课程都紧密围绕“核心素养”开展教育，目前大量学者就“核心

素养”与课程或教材之间的关系进行了研究。在中国知网上，篇名中包含“基于
核心素养教材研究”这一检索词的文献有 1440 篇，而篇名中包含“基于核心素
养心理健康教材研究”这一检索词的文献仅有 1 篇（检索时间：2022-02-15）。
“核心素养”发布后，广东省也开始对粤教版心理健康教育教材进行了改编，

麦贝吉 （2018）对新教材《学校心理健康教育（高中版）》进行了研究分析，
并提出思考与建议。
贾钰桐（2020）基于核心素养对心理健康教材进行研究，选取三个版本的心
理健康教育教材，分别从教学目标、课程内容、教材呈现形式等这三个方面来进

行探究心理健康教育教材与“核心素养”的对应关系。

三、基于核心素养心理健康教育教材使用现状

2022 版义务教育课程方案，明确将“以学生的发展为中心，培养正确的价

值观、必备的品格和能力为重点，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人”作为重要的指导思想及人才培养目标。要实现这一人才培养目标，

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