Page 171 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设
堂问卷调查。在 8 年级某班的一节心理健康课，随堂调查结果显示：一个班 39
名同学，只有 8 名同学手里有教材。
④因学校只有一名专职心理健康教师，师资少、备课压力大，因此同一个课
件可能同时给 7、8 两个年级上课。7 年级 6 班和 8 年级 6 班在 2021 秋季学期的
心理健康教育课程的教学内容。以第 1 周的教学内容为例，主题都是《认识你自
己》，教师在两个班级上课使用的都是同一课件。
⑤没有结课考试。考虑到心理健康教育课程的特殊性，担心结课考试内容及
成绩会给学生造成心理上的伤害，所以心理健康教育课程没有结课考试，不给学
生在这门课程上评分，也不记录这门课程的成绩报告单。
⑥教师在备课、上课、评课过程中很少提到“核心素养”的概念。老师在指
导过程中，提到最多的是《中小学心理健康教育指导纲要》，但没有一次提及“核
心素养”与心理健康教育之间的关系。
围绕“教师不完全按照教材内容及课文顺序来上课”这一现象访谈了该校心
理健康课程的任课老师。基于该老师的回答，可以将原因概括为如下几类：
①部分教材脱离实际。“课程整体设计都是为了促进青少年学生心理健康，
教材内容必须基于学生的实际需要，遵循生活导向和原则，与学生的日常生活密
切相关，关注他们在所处阶段面临的困难与挑战。目前，一些教材的内容比较肤
浅，教材中的例子所涉及的情况大多是假设性的。
②部分教材活动缺乏操作性。“有些活动需要更大的场地，而我们学校的心
理教室是无法支持这种活动的设施”。“比如七年级第 2 课《开出友谊的花朵》，
该课文中设计有‘友谊圈’这一互动游戏，游戏内容是要在教室里播放欢快音乐，
其中一组同学围成一个圆圈站在教室中间，另一组同学分别站在圆圈同学的后面，
圈内同学转，当音乐停止后，转向后面的同学做‘石头、剪刀布’，这个游戏的
目的旨在想让同学们认识、结交朋友。但是由于目前我们学校的心理健康课还没
有独立的教室，很多心理课都是在平时上课的教室，所以没有足够的场地和条件
来完成诸如此类的活动”。
③教材主题编排缺乏结构性和系统性。“之所以不按教材来上课，还有一个
原因是，每个年级的教材中，教材的课文主题呈现顺序是无序的，看不出内在逻
辑，不利于教师备课，也不利于学生学习、理解，给上课带来很多负担。”“以
七年级教材中第 6 课《自我管理》、第 7 课《揭开人际吸引的奥秘》、第 8 课《好
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