Page 23 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第一章 心理健康教育概论

媒体上常常有老师体罚、责骂学生或学生伤害老师的事件报道。这些事件的背后
都折射出一个问题，那就是老师与学生之间存在着急需改善的关系。教师方面：
在中学德育工作中，一些老师没有顺应形势改变观念，还是受“师道尊严”这种
传统德育观念的影响，在课堂上或其他教育场合在学生面前摆着“师威”，认为

学生必须完全听从老师的，老师与学生的关系应该就是“老师讲，学生听”，如
果学生和老师的观点不一致，老师就认为此学生不听话，会对他进行批评；一些
教师关心热爱学生的方式不当，认为对学生管教越严格就是对他们越关心，但有
些学生并不认同老师的这种“爱护”方式，反而认为老师是在和自己过不去，在

找自己的茬；一些老师在应试教育的影响下，用“成绩”的有色眼镜看学生，对
调皮捣蛋和成绩不好的学生区别对待。这些都是破坏和谐师生关系的因素。学生
方面：中学生处于青春期，由于生理和心理的发展，他们对事物有着自己的见解，
渴望老师能够足够的尊重他们、认真听取他们的心声。有时他们会采取顶撞、逆

反的方式来引起老师对他们的关注。如果此时老师没有读懂他们的“行为语言”，
那么在教育方式可能就会采取一些不适当的形式，从而加剧了师生之间的矛盾。
但是，心理健康教育可以改善中学德育工作中师生关系。心理健康教育主张教师
用亲切、和蔼、平等的态度，放下身段与学生进行沟通交流。强调换位思考，让

教师和学生能够站在对方角度来思考问题，体会对方的心情，获得尊重和理解。
同时，教师通过心理健康教育也可以调节自身的心理健康水平，拥有积极乐观的
心态，让课堂氛围总是轻松快乐的，学生在接受教育的过程中感受到教师的亲和
力。使教师和学生之间建立平等、信任、和谐的关系，为德育工作的高效开展打

下良好的基础。
4. 心理健康教育有利于解决中学德育工作中的个性问题
中学德育的教育工作在学校主要通过思想品德课、团队活动、班会课等形式
由德育教师统一对学生进行爱国教育、文明行为教育、道德品质教育等方面的教

育。在这个过程中，德育能解决大部分学生的道德品质、行为习惯上问题，但由
于每个学生都是一个独立的个体，他们在价值取向上有着差异和多样性。他们在
品行方面就会有着不同的表现。例如，现在的校园暴力，学生之间在学习、生活
因观念习惯的不同造成种种摩擦和矛盾；有些学生文明习惯养成不好，喜欢说脏

话，容易造成和他人之间的矛盾；还有些学生受不良图书音像制品及网络游戏里
的暴力因素的影响，模仿网络和书本里的暴力行为，让本该平静祥和的校园充斥

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