Page 27 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第一章 心理健康教育概论

健康教育教师及其他管理人员的问题，不免要运用到心理学、人才学等领域的许
多学科。在管理学校心理健康教育活动的过程中，新兴的控制论、信息论、系统
论一类横断学科对学校心理健康教育管理起着不可忽视的影响。因此，根据学校
心理健康教育管理对象和管理活动的复杂性，决定了学校心理健康教育管理方式

综合化的特点。不同的是，这种综合化的特点并不是各门学科简单地拼凑而成，
而是经过对各个学科进行系统的筛选，并结合心理健康教育机构管理的特性有机
融合而成。
学校心理健康教育机构的常规管理方法有：行政的方法、法律的方法、思想

教育的方法、经济的方法、目标管理的方法和上述方法综合化的管理方法。其中
“目标管理法”既是当代现代管理学所倡导的一种基本理论，也是当代管理实践
中较为新兴的一种管理方法，其核心在于将重心从组织的管理活动重视过程而转
为重视目标的管理。目标管理法在学校心理健康教育管理中的运用首先要由心理

健康教育机构人员，比如心理健康老师或心理健康教育老师同学校管理人员共同
制订机构的共同目标，根据目标的制定确定个人的工作领域，并且将目标作为衡
量尺度对学校心理健康教育机构中个人所做贡献的进行管理和评定。其次，在心
理健康教育机构目标管理形成之后，要将各人员的职能和任务逐层进行分解，形

成纵横衔接、上下一致、封闭整合的目标体系并且人员之间充分沟通，形成较为
完善的人员评价体系。最后，在各个成员向目标的努力过程中，对其工作的检查、
指导、帮助和服务是不可或缺的。
在具体的管理实践中，每种方法都有自己的特点和适用范围，因此必须根据

具体的管理任务和对象，有选择、不同的选择使用各种方法。属于行政工作的问
题就要通过行政管理方法来解决问题。如果属于经济类型的问题就要用经济管理
方式解决问题。由于每一种管理方式都有其优势和弊端，所以在对学校心理健康
教育机构管理时，不仅要注意和实际工作情况相结合，还要注意“多管齐下”，

将不同管理方法综合配套使用。
（四）评价方式“多样化”的特点
由于早期时理论知识是指导着在心理健康教育效果评价时的主要工具，比如
精神分析学者将“自我力量”作为研究的重点；认知主义流派的研究重点在“认

知方格”。虽然不同流派有不同的量表以及各自的评价方式，但是这种评价标准
的不一致性导致在不同量表的对比时缺少可比性。由此心理学家开始对咨询和

·17·