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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

三、中学生心理健康教育的策略

（一）转变教育观念，采用多种教学方式
学校是中学生接受心理健康教育的主要场所，因此学校必须保证教育观念正

确，将心理健康课程放在与其他课程并重的位置，而不是只考虑升学率、学生成
绩等。教师要根据学生实际情况，制定教学计划，采取有效的教学方式，使学生

能够接受最为有效的心理健康指导。
学校管理者应意识到心理健康课程的重要作用，为课程教学提供充裕时间，
严禁出现挤占课程的情况，同时加大管理力度，要求所有任课教师端正自身态度，

课上认真解答学生问题，给予学生关心与爱护，同时结合自身专业知识，为学生
答疑解惑，解决学生的心理健康问题。教师应采取多种教学方式完成心理健康课
程教学，不能局限于单一的知识讲解，这样是无法让中学生较好地理解抽象知识

的，且课堂如果枯燥乏味，长此以往，学生学习热情、积极性都会受到影响。这
就要求心理教师以学生需求为出发点，根据中学生课上表现出的状态、学习成果、

知识理解程度等，制定教学方案，保证课堂教学灵活性。例如，心理健康课程教
师可以先立足课程内容选择一些较为有趣的心理测试，借此激发学生兴趣，让学
生自觉参与心理测试，而后再进行针对性讲解。为保证学生隐私，教师可以将测

试结果中比较具有代表性的心理问题挑选出来，联系知识点、真实发生案例进行
讲解，这样既可以保护学生，又能将知识教学与生活经验、案例相互联系，以深
化学生理解，打造高效课堂。

（二）优化心理健康教育体系
心理健康教育开展的主要目的是帮助中学生较好地规避可能出现的心理问

题，引导学生形成积极向上、客观的良好心态，从而较好地适应现下的学习和社
会生活。这一目的决定了教师在进行课程设计时应以学生为主，除了要遵循以生
为本的原则，还应将积极心理学理念融入课程设计，以培养中学生积极情绪与人

格特质，同时较好地保证内容多样性，从而满足不同学生的发展需求。
另外，其他学科教师也要在日常教学活动中融入心理健康知识，而且当发现

学生具有某些特定的心理需求时，要加以引导，让学生在遇到问题后，能够第一
时间与教师沟通、交流。为此，学校应该设置专门的心理健康咨询室，并安排专

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