Page 34 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

学应积极与家长进行沟通，让家长了解自身行为对中学生的影响，促使家长在日
常生活中注意自己的言行，营造和谐家庭氛围。其次，学校应针对家长进行心理

健康教育培训。随着我国教育改革的不断推进，原有的学生评价标准已经无法较
好地衡量当前的优秀人才，再加上素质教育的实施，改变了传统教学模式、教学
理念，家长的教学观点与认知也要与时俱进，学会以动态视角看待中学生成长。

这就要求中学应充分考虑到家长的时间问题，做好统计工作，而后安排统一时间，
为家长科普心理健康知识，促使家长教育观念发生转变，学会发现学生的优点与

特长，并对此进行大力挖掘，最终促使中学生实现个性化发展。最后，学校作为
中学生心理健康教育的重要主导者，应发挥自身重要作用。为了较好地协调中学
生与家长之间的关系，中学可定期组织一些亲子活动，让家长与学生共同参与其

中，使家长在与学生近距离接触的过程中发现其闪光点，不再单纯将考试分数作
为唯一衡量标准，而是结合现代教育理念，重视学生多元发展，并在今后积极与

学校互动、沟通，从而全面提高中学生心理健康教育的有效性。

第四节 心理健康教育的发展方向

我国学校心理健康教育起步于 20 世纪 80 年代中期，发展至今已有三十多年，

呈现出起步晚、发展快、研究与实践逐步深化、建设逐渐规范化、模式渐趋符合
社会需求等特征。在发展的过程中，学校心理健康教育的视角也有所变化。视角

指的是观察事物或看待问题的角度，人们在认识事物、研究问题或着手实践时总
要选择一定的视角来观察、思考或行动。学校心理健康教育的视角指的是学校心

理健康教育在理论研究和具体实践中所选择的观察角度，是站在什么样的立场以
什么样的眼光来看待心理健康教育问题。“视角转向”表达的则是，随着学校心
理健康教育的演进和发展，其视角也呈现出了明显的动态变化，体现出学校心理

健康教育的主流发展趋势和重心的转移。

一、从矫治到发展：学校心理健康教育的视角变化

学校心理健康教育的历史发展经历了从矫治转向发展的过程，前期以问题导

·24·