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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

动。之后，学校心理健康教育逐步向中小学转移和渗透，一些大中小学率先开展
了具有心理辅导色彩的心理健康教育实践。89 由此可见，我国学校心理健康教
育的起步阶段也是以问题为导向，治疗学生的心理疾病，矫正学生因心理问题而
出现的行为偏差。

不论是西方还是中国，学校心理健康教育的起源基本聚焦于问题，这一时期
尚没有“心理健康教育”这一称谓，大多采用“心理治疗”“心理咨询”“心理辅导”
等称谓，也反映出了当时学校心理健康教育以问题为中心的主流趋势，而以问题
为导向、以治疗问题为目标的心理健康教育模式则被后人归纳为“医学模式”。
2. 模式特征

学校心理健康教育的“医学模式”以问题为导向，以少数身患心理疾病、心
理障碍、心理问题的学生为服务对象，以心理学的方法、工具和技术为工作方式，
以矫治患者的心理疾病或心理问题为主要目标，以应急式的救助为主要功能，旨

在帮助心理异常的患者恢复至正常水平。
“医学模式”下的学校心理健康教育具有以下特征：第一是问题矫正，这也
是“医学模式”的心理健康教育最显著的特征，以问题为导向，以矫正问题为主
要目标。第二是对象小众。由于学校心理健康教育的对象只是患有心理疾病、心

理障碍、心理问题的少数学生，因此，学校心理健康教育的对象必然是小众的。
第三是主体局限。由于学校心理健康教育工作者像医生一样，需要运用专业的心
理学知识和技巧对患者开展心理治疗，因此对主体的专业化程度提出了较高的要
求，而非专业的人员便被排除在心理健康教育之外。第四，方法单一。由于学校

心理健康教育主要运用心理学的方法和技术开展心理治疗，因此其工作内容和方
法也是较为单一的。
3. 评价反思
心理健康教育以问题导向下的“医学模式”起步，其贡献在于关注到了儿童

青少年的心理问题，也开始重视儿童青少年的心理健康发展，在开展治疗和教育
的同时也在提醒社会要加强对心理健康的重视与关注。但学校心理健康教育的“医
学模式”也存在很多局限与不足：其最大的问题在于聚焦于心理问题，而忽视了
心理健康教育中的“人”，不仅忽视了心理疾病患者作为“人”的感受和需要，

也忽视了心理疾病患者以外的大多数人的心理需求。第二个问题是窄化了学校心
理健康教育的内涵，导致心理健康教育内容贫乏、教育途径单向、教育形式单调

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