Page 88 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

第四节 中学心理健康教育课程的教学和评价

一、心理健康教育课程的素材采集

心理健康教育课程设计需要大量的文字素材、图片素材、活动素材，将这些
素材围绕关键心理品质，以不同的方式，在不同的教学环节中进行呈现，最终实
现关键心理品质的塑造。所需素材的主要来源是要有三个方向：一是就地取材；

二是经典素材；三是热搜信息。
（一）就地取材

所谓就地取材是指从八年级学生日常的学习生活中收集素材。八年级学生
是心理健康教育的主体，他们的主体地位应在教学中得以体现，也应在课程中得
以体现。从学生日常与他人、与环境、与自己的各种活动情景中，选择和收集来
自他们自己的事例作为素材，从素材的选择和课程的设计上，都尊重学生的主体

地位。
就地取材不是直接将生活中的各种事例、活动、情景等内容直接呈现，而是

根据需要进行一定程度的加工。根据要培养的关键心理品质，将收集的素材或删
减，或重叠，或调整，或整合，在课程中出现，进行课程设计。这些素材虽然经
过加工，但仍能清晰地看到他们自己的影子。这些贴近学生生活现实的内容，让
学生有真实感，拉近教材与学生之间的距离，同时能引起学生的共鸣，激发学生

学习的兴趣。
就地取材的另一个功能，是促进学生的参与。熟悉的内容素材，常见的问题

困惑，让学生有参与的欲望，有表达的行动。对自己熟知的内容和领域，学生感
到更多的自信，愿意参与分析和探讨，以实现关键心理品质的培养。
（二）经典素材
经典素材主要是指一些广为人知的经典故事、寓言，或是一些名人传记故事，

也可能是一些有影响的经典影视内容和文学内容。这些内容具有代表性，同时又
经过了时间空间的检验，具有说服力和公信度。这些素材对关键品质的呈现突出

且典型，帮助学生从不同层面认识这些品质，也促进学生多角度看问题，不要固
着于特定思维。

·78·