Page 89 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第三章 中学心理健康教育课程开发的理论探究

（三）热搜信息
热搜信息的最大优势在于它的“热”和“新”，这些素材具有强烈的“时代
特征”。在这个大数据的时代，课程的设计不能忽视大数据对学生的影响。热搜
内容本身也是学生熟知和有一定观点的内容，通过热搜信息的添加意在帮助学生

形成自己的独立思想，不随波逐流，不盲目跟从，形成良好的心理品质。

二、心理健康教育课程的教学策略

八年级心理健康教育课程是心理健康教育课实施的载体。在确定了教学目标
和教学内容之后，以此为核心，对八年级的心理健康教育课教材进行设计。课程

设计主要围绕着“体验、交流、探索、解决”四个环节进行，每个环节由若干个
小活动组成。课程中的不同活动设计，帮助学生由身体感受，内心体验逐步向心
理保健，自助助人过渡，促使学生最终能合理有效应对生活学习中的各种问题。

（一）体验活动
课程的编排是从体验活动开始的，由纸笔小游戏、小视频或其他躯体活动等
组成，通过不同感官或肢体的活动体验，获取相应的直接经验，唤醒记忆中类似
的体验和感受，进入课堂。这个活动兼具热身、趣味和导入等功能，为之后的课

程内容做好铺垫。
（二）交流活动
经过不同活动参与，学生激发了各自的体验，有了深浅不一，视角不同的各
种内心感受，结合一定的内容，促进学生朝着一定的方向互相交流，积极表达。

每一次的语言表达和情感分享，都是学生自我梳理的过程；每一次对他人表达和
分享的回馈，都是学生回应他人的尝试就留。在这个交流过程中，学生不知不觉
已经参与进来，并积极思考，主动回应。
（三）探索活动

有了体验和交流之后，就某一特定的心理健康教育内容，让学生或独自思考，
或合作讨论，或互相辩论，或多种方法交替采用，探索该内容心理健康教育的知
识和自我心理保健的方法和技巧。这种始于学生自身体验感悟，经过学生自主交
流探讨，获取的知识和技能总是比老师直接讲授更是让人印象深刻。

（四）问题解决
将探索得出结论和获取的知识，整合运用的实际的问题解决中去。通过观察、

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