Page 128 - 高校公共体育教学发展研究

高校公共体育教学发展研究
esearch on the Development of Public Physical Education Teaching in Colleges and Universities

帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，在美育教学
中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力”。瑜伽课程是高校
体育课程中深受学生喜爱的公共基础课，其独特的项目特点，决定了它多元的价
值属性，是高校体育课程开展“思政教育”的重要媒介。该研究基于“课程思政”

理念，从课程教学现状出发，分析现有瑜伽课堂存在的主要问题，从教学理念、
教学内容、教学方法和考核评价 4 个方面，探索改革实施的路径，旨在深挖瑜伽
课程的思政元素、功能、价值，从而实现体育与思政的协同育人，既提高教学质
量，使瑜伽课程呈现新的活力，同时又吸引更多的学生参与其中，让更多的学生

身心受益，以适应新时代人才培养的新要求。
（一）“课程思政”理念下现有瑜伽课程存在的主要问题
1. 课程教学目标设计缺少思政元素
现课程教学目标设计侧重于学生技术动作的掌握以及技能水平的提高，忽视

了体育的隐性功能——“育人”功能，忽视了对学生坚韧不拔、乐观豁达、集体
合作、人际沟通等综合能力的培养，缺少思政元素的融合与渗透。基于“课程思
政”理念，高校瑜伽教学应将“思政教育”理念渗透并贯穿于瑜伽教学的各个环
节和整个过程，实现瑜伽理论学习、瑜伽体式技能学习与思政教育三者之间的有

机融合，实现学生身体素质、运动技能和思想道德素质三者之间的协同发展。
2. 教学内容未形成完整体系
目前，高校瑜伽课程的教学内容，往往局限于大学生瑜伽体式动作的学习和
专项身体素质的提升，对思政教育的关注度、融入度不够，重技能轻理论，缺乏

围绕思想环节的引导，展现出来的思想内涵少之又少，故无法形成完整的体系。
基于“课程思政”理念，应以“思政教育”为引导，根据瑜伽项目特点，深挖瑜
伽课程蕴含的思政元素以及教育价值，并将德育、美育、智育元素巧妙融入教学
内容，形成完整的瑜伽课程体系。

3. 教学方式单一、教学过程枯燥
现高校瑜伽教学过程以教师为主导，通过“教师教、学生练”的灌输式教学
法，以及“教师纠错、学生改错”的传统教学方法来组织瑜伽教学，方式单一、
过程枯燥，学生被动学习，积极性不高，故瑜伽课堂多为沉默课堂，教学效果甚

微。习近平总书记提出思政课教育教学要坚持“统一性与多样性相统一”“主导
性与主体性相统一”“灌输性和启发性相统一”“显性教育和隐性教育相统一”。

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