Page 143 - 高校公共体育教学发展研究

第四章 高校公共体育教学创新

培养，是为了发展广大大学生体育能力而开展的一门学科。在教学内容方面，需
要加强开发高校公共体育教学资源，优化高校公共体育教学设计，选择分层针对
的教学方式满足学生对个性化体育学习的需求，在高校公共体育教学的教学程序
上，教师可以设计线上线下混合教学、任务驱动教学等，讲解学生课后和课中遇

到的问题，得到更为理想的教学效果。
3. 加强挖掘互联网教育资源
在信息化时代中，互联网中的体育教学资源可以说是取之不尽，用之不竭的，
特别是在微课、MOOC 等互联网资源出现之后，给高校公共体育教育的改革与

发展提供了更多的可能，所以利用信息化技术进行线上教学，也成为高校公共体
育教学的未来发展趋势。通过挑选、收集、分析、整合后，需要把收集到的网络
资源转换成有用的科学资源，给学生带来更丰富的学习体验，同时还能给教师提
供更多的教学思路，满足公共体育教学的个性化教学原则。另外，高校还要加强

公共体育教材的资金投入，以此让学生能够对照着教材进行更有效的自主学习。
例如，公共体育教师可以把教学当中的重难点内容或者体育难点技巧制作成有趣、
丰富的短视频，或者剪辑运动员的训练或者比赛视频为学生反复播放，让学生更
加直观地了解到不同体育运动的技巧，加强对体育动作的体验，弥补以往高校公

共体育课教学的不足。在教育信息化大背景下，当地的高校要加强合作，构建体
育资源共享的教育模式，不同学校之间的学生甚至可进行跨学校、跨专业的课程
选择，并承认学生所得到的学分，实现学生、高校的共同发展。
4. 构建足够多元化的教学评价体系

高校公共体育教学需要通过科学、长期的教学评价方式来评价学生的身体素
质、体育理论技能和实践技巧，但是在以往的评价过程中，过于关注学生的体育
技能掌握情况，忽略了评价方式的科学性和客观性，对学生的体育文化意识、终
身体育精神、运动习惯等发展目标的关注比较少，所以以往的评价方式无法体现

出学生真实的体育水平。因此，在教育信息化背景下，高校公共体育教学必须从
“以人为本”的角度出发，以信息化平台为支撑和依据，不仅要在教学评价中重
视学生的体育技能，还需要加入相关的体能、情感、精神意识等，构建能够真正
推动学生发展的多元化公共体育教学评价体系。第一，评价体系必须要有良好的

综合性与科学性特点，从学生的各个方面来评价他们最真实的体育核心素养，如
课内知识掌握、课外实践训练、身心健康等。第二，评价形式一定要有多元化特

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