Page 147 - 高校公共体育教学发展研究

第四章 高校公共体育教学创新

重要。为此，教师必须结合不同专业的特点，引入具备个性化、能促进学生未来
发展的体育课程教学内容，让学生正确认识体育知识学习的重要性，让体育知识
与学生未来发展、学生专业紧密联系，为学生日后发展奠定良好基础，拉近体育
知识与专业需求的距离。

例如：针对酒店管理、旅游管理等专业，因为需要学生具备良好的身体姿态
和精神面貌，所以高校公共体育课程设置时，可以将瑜伽、健美操等课程引入线
上线下混合教学模式当中；针对人力资源管理、财务管理等专业，因为该专业学
生在未来工作当中需要久坐，对于肩颈、腰椎损耗较大，所以高校公共体育课程

设置时，可以将羽毛球、篮球等课程引入线上线下混合教学模式当中。在教学设
计中，要切实结合不同学生的专业特点、未来工作需求，科学合理地开展高校公
共体育教学课程分类，真正确保高校公共体育教学内容能够为学生日后工作助力，
展现出高校公共体育教学知识应用性，培养学生终身体育锻炼意识。

3. 高效实施线上线下混合教学设计
当代大学生是与互联网时代共同发展的学生，并且在移动终端设备不断丰富
的当下，学生已经可以熟练地使用互联网，对于互联网操作也非常了解，高校实
施线上线下混合教学设计，是展现高校公共体育线上线下混合教学模式质量的关

键。在线上线下混合教学模式下，教师作为知识传递的设计者，应该围绕课前、
课中、课后这 3 个阶段，科学高效地开展高校公共体育线上线下混合教学设计，
明确每个阶段的教学目标，确保高校公共体育教学高质量实施。
（1）课前预习阶段

课前预习是高校公共体育线上线下混合教学模式的第一个环节，在上线下混
合式教学模式当中，体育教师应该结合不同专业的学习，明确不同体育知识教学
内容。总结出体育知识教学的重点，以真人实录视频、动画演示视频、录屏视频
等诸多形式将重点知识课件传递到互联网学习平台当中。在此基础上，教师还应

该对学生课前预习阶段的知识掌握情况进行了解，可以借助问答的方式，引导学
生对掌握的体育知识进行反馈，还可以引导学生将自主锻炼的视频、图片，通过
课前预习作业的方式传递给教师，这样教师便可以初步了解学生的知识预习情况。
结合学生的反馈情况进行总结，有针对性地进行教学课程内容安排。

（2）课中学习阶段
高校公共体育课程设置较为紧凑，传递的知识点数量较多，如果仅仅依靠高

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