Page 149 - 高校公共体育教学发展研究

第四章 高校公共体育教学创新

现学生综合素质培养。帮助学生形成终身体育锻炼思想观念，使学生拥有健康体
魄，为学生日后职业生涯发展奠定良好基础。

三、对分课堂教学模式在高校公共体育教学中的运用

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出，“当
前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指
导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一”。我国从 1985 年开始
对各年龄段的学校进行体质测试，结果显示大学阶段的学生身体素质为下降最严
重的时期，甚至出现了大学生在体质测试过程“猝死”的现象。因此，大学生身

体健康问题再次引起社会广泛关注，暴露出高校的体育教学过程中都存在一定的
问题，如高校公共体育课程教学流于形式、教学模式和方法导致学生缺少兴趣、
体育教师出现职业倦怠等，要解决当前的困惑，对其进行改革，有必要从教学理

念入手，其中就可以尝试采用对分课堂的教学模式。
随着越来越多的高校在公共体育教学中实施对分课堂，这种教学模式的优势
日益凸显。不管是课程实施者还是教学评价者都感受到对分课堂实施过程中“教
师负担减轻，学生学习主动性增强、学习积极性提高，课堂氛围生动活泼”，“教—

学”活动成为教师自我实现的舞台。然而，在当前教育背景下，在高校公共体育
课堂中实施“对分课堂”教学模式仍然存在需要改进之处。例如，学生学习目标
达成度、学生的学习习惯和表达能力、在内化吸收环节教师的组织管理能力，教
师的留白、聆听习惯和能力等。基于对分课堂教学模式的设计和实践，提出高校

公共体育课程教学模式改革的思路：建立先进的教学观念、提升问题提炼能力、
多种方式鼓励学生参与。
（一）对分课堂教学模式
针对当前高校课堂教学效果不佳、学生学习动力不足的现象，2014 年，复

旦大学张学新教授在分析传统讲授式教学与讨论式教学各自优势和局限的基础
上，提出新的教学模式，因为强调课堂的一半属于教师，另一半属于学生，所以
称为“对分课堂”。其核心理念是充分尊重学生的课堂参与，既发挥教师课堂讲
授对学生学习的帮助，又强调学生的自学和交互式讨论。在教学目标上，要求学

生的学习不仅是复制、理解，更应该是运用、创造。
针对当前我国高校课堂的特点，对分课堂模式包括讲授（presentation）、内

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