Page 20 - 高校公共体育教学发展研究

高校公共体育教学发展研究
esearch on the Development of Public Physical Education Teaching in Colleges and Universities

学习的方式组织授课，即将本班学生按照身体素质、兴趣爱好等方面的差异分成
若干学习小组，为不同小组安排差异化的体育项目，让小组中的每位成员都能在
体育活动中发挥自身价值，意识到自身的长处和优势，同时提升学生的人际交往
能力和语言沟通能力。同时，高校体育教师还应围绕体育教学内容制定科学的教

学评价体系，创新评价方式，科学选取评价指标，多使用积极性和鼓励性话语，
使学生可以活动实质性教学信息和肯定性教学评价，增强学生参与体育运动的兴
趣和自信心。
4. 加强高校体育教师培训，提高其心理健康教育能力

正所谓“学业有先后，术业有专攻”，任课教师是教学活动的引导者、设计
者，任课教师综合素质和教学水平的高低将对教学质量和效果产生直接影响。高
校体育教师大多为师范院校毕业生或高等院校的体育特长生，长期参与各类体育
活动和专项训练，具有良好的身体素质和体育技能，对各项体育活动的要点和组

织形式有着深刻了解。然而，高校体育教师对心理健康教育了解较少，缺乏相关
教学经验和专业素养，无法对学生的心理素质和心理状态形成正确认知，难以促
进心理健康教育在高校体育教学中的深入。针对这一情况，高校要为本校体育教
师定期组织教学培训活动，更具心理健康教育要求，多渠道组织在岗培训，让高

校体育教师能够对心理健康知识和心理健康教育的要点形成深刻认识，提升高校
体育教师的综合水平。
考虑心理健康教育的长期性和持续性，高校还可以利用在线教学平台组织体
育教师参加专项练习，将心理健康知识从理论延伸至生活之中，不断增强高校体

育教师的心理健康素养，为高校体育教学向心理健康教育的融入奠定良好的师资
条件。同时，高校要充分利用本校体育社团和运动俱乐部的作用，充分整合本校
体育教学资源和体育教学器材，让高校体育教师积极参与社团、俱乐部训练和赛
事活动，从体育技巧和心理健康层面给予学生全方位的教学指导，让学生在锻炼

体育技能的同时，不断强化自身意志品质，坚定个人理想信念，调动体育参与热
情，将体育运动真正融入学生日常学习和校园生活中，为其缓解压力提供行之有
效的手段。
5. 坚持以学生为主体，丰富高校体育教学内容

为切实促进心理健康教育与高校体育教学相融合，高校体育教师应坚持以学
生为主体，加强与学生之间的互动交流，不仅侧重于对学生身体素质和兴趣爱好

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