Page 157 - 高校公共体育教学发展研究

第四章 高校公共体育教学创新

的影响，在思政方面，大多数的体育教师存在思维定式，没有得到专项的理论和
教育培训，只是有体育方面的理论知识，基本上都没有足够的思政建设所需的知
识理论和教学经验，并不是很擅长在进行体育教学的时候融入思政教育。
3. 高校公共体育课程“思政教育”内容陈旧、方法单一

课程内容作为进行体育教学最重要的部分，应该在此之前研究学生对教学内
容感兴趣的地方，有利于使学生投入课堂中去，确保良好的教学效果。对于现阶
段的高校体育教学来说，其形式相对单一，真正能够把思政元素融入体育教学的
教师并不多，用不同以往的教学形式开展教学，归根结底是因为其不了解具体的

教学操作。同时，没有找到足够的可以在运动技能教学中融入思政内容的地方，
也就难以达到思政育人的效果。
4. 高校公共体育课程“思政教育”评价体系制度不完善
高校公共体育课程教学对学生的体质和动作技能考核都有明确的评价体系，

但是对“思政教育”这方面却缺乏相关的评价指标。在进行公共体育教学时，教
师常常只重视学生对于体育动作技能的学习操作以及完成情况，而忽略了“思政
教育”的评价考核，从而连带学生进行运动技术技能的练习时也淡化对思政知识
的获取。同时，高校公共体育思政建设缺乏相应的监督保障机制来有效落实公共

体育课程思政评价体系的推进，学校与公共体育教师无法形成合力，公共体育课
程思政评价体系容易形成无本之木、无源之水的空架子。
（三）“立德树人”视域下高校公共体育课程思政建设措施
体育课程是以身体训练为主要手段，目的是增强学生体质健康、培养体育素

养，同时还是加强思政教育不可或缺的载体。现在高校公共体育课程中融入思政
元素方法方式多种多样，途径有在课前集合时对学生给予思想导入，在各运动项
目教学中巧妙融入“思政教育”元素，在体育课结束时进行的突出强调，还有在
课余时间的密切交流，或在运动场地张贴布置可以影响学生的世界观、人生观、

价值观的宣传标语，但是最主要的还是在上课时对学生进行的直接教育。
1. 塑造体育课堂思政情境，打造多元思政文化体育氛围
首先，对于有条件的高校，可以借助一些高科技电子设备，如应用 VR 技术，
让学生体验热血震撼的体育比赛，感受激情澎湃的体育精神，录制体育课程思政

系列的慕课、公开课、短视频，利用校园官网、公众号等新媒体，加大传播力度，
创造班级、院系、学校三位一体全校浓厚思政文化的体育运动风尚。其次，学校

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