Page 163 - 高校公共体育教学发展研究

第四章 高校公共体育教学创新

力的提高。为将 OBE 理念较好地融入高校公共体育课程中，体育教师可结合体
育活动设计新颖的教学方法。例如，在开展体育课程教学时，教师可将学生分为
各个小组，每组 6 名成员开展接力比赛，教师在传授完接力赛基础知识后，让学
生以比赛的形式从中获得感悟，随后在比赛结束后，引导学生发表关于接力活动

的看法，有效提升学生自主学习能力。
3. 完善评价机制
在高校公共体育课程教学中，科学的教学评价机制对课堂教学改革有着十分
重要的作用。传统公共体育课程教学评价只重视学生体育成绩，对教学成果评价

及教学过程较为忽视，使得公共体育课堂评价机制普遍存在许多不足之处。因此，
为改变该现象，高校体育教师应基于 OBE 理念，完善评价机制，将学生日常表现、
理论知识的学习等方面与运动技能考核进行结合，并开展全面评价。在此过程中，
教师不仅要严格评定学生日常表现和体育理论知识，也要注重评价学生体育运动

技能水平，促使学生体育素养的提高。
由于传统公共体育课程考核通常以终结性评价为主，该种考核方式较为片面，
不利于调动学生学习热情。而 OBE 教育理念更加重视考核的目标性、灵活性及
过程性等，对此，高校体育教师可在 OBE 理念下，适当开展学生自评及学生互

评两种形式，让学生在自我评价中加深自我认知，在学生互评中及时了解自身优
劣势，构建多元化的课程评价体系，达到培养学生评判能力与责任意识的目的。
此外，合理的公共体育教学评价需要以学生个人进步和学习成果当作评价的主要
内容，进而弱化不同学生之间的对比。因此，高校体育教师可依据学生世纪体育

能力开展不同等级的评价，通过掌握学生学习情况对教学策略开展针对性调整，
使学生能够有效完成预期教学目标，从而实现优化教学资源，提高学生综合素养
的目标。
4. 构建教学体系

在高校公共体育课程中，教师应关注学生学习需求，基于 OBE 理念不断完
善体育教学体系，促进体育课堂教学质量的提高。第一，高校体育教师需与学生
多多进行沟通交流，结合学生不同学习要求制定教学方法，有效开展个性化教学，
最大程度提高学生学习质量及学习效果，促进学生全面发展。第二，公共体育作

为学生学习的重点学科，在选取教学内容方面，体育教师也应结合学生兴趣爱好，
将多种体育运动项目进行结合，转变传统理论与实践脱节的现象，不断丰富体育

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