Page 166 - 高校公共体育教学发展研究

高校公共体育教学发展研究
esearch on the Development of Public Physical Education Teaching in Colleges and Universities

（三）民办高校公共体育课教学改革存在的问题
1. 公共体育课教学目标模糊
教学目标是公共体育课教学最直接的导向标，在教学内容、教学方式、教学
结构等部分的共同作用下形成了教学目标。在民办高校公共体育课教学中，教师

大多关注学生的技能学习和课中的运动能力表现，在公共体育课的教学目标设置
上，忽视了学生参与过程积极性以及教学中对学生心理素质、道德修养、社会适
应力等方面的培养，对学生的素质教育、终身体育没有贯彻落实到位，影响了民
办高校对学生的综合性培养。

2. 体育教学内容的缺失
现阶段，部分民办高校的公共体育课内容并不完善，没有与时俱进，教学内
容的缺乏时代性、新颖性，其中高校公共体育课教学内容与中小学体育课教学内
容的高度重复是最为典型的例子。民办高校公共体育课教学内容的缺乏无法为学

生提供有足够深度的体育知识与技能学习，对民办高校体育教学的发展也无法提
供更深、更广的空间，是严重阻碍民办高校体育教学改革发展的重要原因。
3. 师生缺乏交流与互动
体育教学的过程其实就说学生与教师相互交流、互动的过程，我国高校体育

教学大部分都是以教师单向的言传身教为主，双向的沟通和交流是比较少的。在
新课改的提出中，对教学中的互动有了新的要求，是指教师要加强与学生思想上
的交流与身体上的互动，提高师生情感和教学质量。师生间缺乏交流与互动让教
学过程逐渐向教师设定的目标偏移，在某种程度上是远离了学生的实际学习需求，

学生在体育教学中的主体地位没能得到体现，教师在了解教学效果及学生满意度
情况上只能通过课后的调查问卷进行，而大部分高校学生对于课后调查问卷都持
着敷衍的态度，无法真正了解到教学实情。
4. 教学评价机制落后

目前，民办高校公共体育课的教学评价是沿用曾经的“运动成绩 + 出勤率”
评价方式，即使有对学生做出针对性评价，主要也是围绕学生的优点、以表扬的
内容进行，这是我国体育教学激励式评价的应用典型，但是这也导致体育教学评
价缺失了挫折教育的内容。在体育教学改革中，以发展的眼光看待学生是现阶段

迫切需要的，对学生的评价也应考虑综合因素。对性格外向、善于表现的学生可
以融入适当的挫折教育评价，让学生明白不要骄傲自满，在自信的同时可以表现

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