Page 49 - 高校公共体育教学发展研究

第一章 高校体育教学发展

此外，上述的三个课程模块不仅可以在体育教育等专业课程中探索发展，亦
可适用于公共体育课教学。在公共体育课教学中引入民族传统体育和学校特色体
育课程模块具有较高的认受度。而将高水平竞技体育模块引入公共体育课教学难
免引发争议。对此，建议相关教育主管部门或专业学会能够选择部分高水平竞技

体育基础较好的高校进行此类体育课程思政改革试点，让高水平运动员作为助教，
参与到公共体育课教学中。身份角色的转变能够增强高水平运动员的责任担当和
运动技能提升的内驱动力，朋辈交流亦可增强非体育专业学生的学习积极性。对
此，苏炳添在暨南大学从学生到教授的职业发展可作为一种佐证案例与典型示范。

2. 体育课程思政的平台搭建
从实践逻辑而言，体育课程思政建设离不开竞教结合平台。对此，应充分重
视对体育社团、课程思政基地以及体育竞技项目的培育，营造向上向善的体育文
化氛围，不断巩固和拓展体育课程思政的育人阵地。

首先，要培育一批民族传统体育社团。以华侨大学二十四节令鼓队为例，其
作为中国第一支二十四节令鼓队，于 1997 年由马来西亚华侨华人学生自发组建。
该体育社团将中华农耕文化、传统鼓艺、传统书法、中华武术等元素有机融合，
创造出一种全新的打击表演艺术形式，并进一步将舞龙舞狮、空竹等民族传统体

育项目融入其中，成为一个特色新型的高校民族传统体育社团。鼓队成立以来荣
获全国高校校园文化建设优秀成果奖一等奖等三十余项国家级、省级荣誉，2019
年入选教育部首批“高校原创文化精品推广行动计划”名单。从模仿到原创，从
传承到发展，该体育社团已培育出“以鼓为侨，传播中华文化”“以鼓为家，凝

聚华人华侨”“以鼓育人，培育家国情怀”的校园特色体育文化。二十四节令鼓
队成员有体育专业学生也有其他专业学生，有港澳台侨学生也有内地（大陆）学
生。鼓队指导教师团队包括体育教师、校友老鼓手和马来西亚专家等，该体育社
团及其发展的民族传统体育文化精品，已成为学校对马来西亚招生和文化交流的

一张名片。
其次，要培育一批体育课程思政基地。体育课程思政基地应有别于常规爱国
主义教育基地，培育体育课程思政基地应聚焦民族性和专业化。即该类基地应优
先考虑民族传统体育项目，如龙舟、武术、射箭、围棋等训练基地。同时要兼顾

专业化，基地共建单位人员可以承担体育课程实践导师的角色，能够开展体验式
的现场教学，避免将基地建设成为观光旅游的场所。

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