Page 95 - 高校公共体育教学发展研究

第二章 高校健美操教学发展

2. 体教融合的深入性
体教融合的精髓在于“融”。体教融合是要将相关的专业及产业融合在一起，
能达到“融合”的前提是所融合的学科在一定程度上已经取得了相当的成就，学
科相融合后会在原有学科的基础上，相融合的学科之间产生奇妙的反应，诞生出

新的事物，产生新的发展方向。这就使得体教融合在深度上远强于之前的体教结
合阶段，体现出更强的深入性。
3. 体教融合的目标性
体教融合的目标性相比之前体教结合阶段定位更高，要求也更加明确。体教

融合背景下的培养目标是要培养身体健康、意志坚强、人格健全、德智体美劳全
面发展的社会主义建设者和接班人。在体教融合背景下培养出的人才，应具有更
加全面的专业素养和社会素质，相比之前体教结合和教体结合阶段的人才培养，
不局限于本专业的相关能力培养，更加注重综合能力的全面提升，使人才质量得

到质的提升。
（二）高校健美操课程教学存在的问题
1. 课程目标及评价标准单一
在之前的高校健美操课程中，课程目标往往只注重技术动作的准确性，单一

的目标禁锢了高校健美操教师的思想，使得大部分高校健美操教师在课堂上只注
重技术动作的教学。而健美操这项运动却恰恰是需要学生具有多方面素质的一项
运动，它不仅要求学生要有过硬的身体素质、运动技能，更要具有良好的乐感和
灵活创新的头脑。而单一的课程评价标准扼制了学生对于音乐和健美操创编的思

维，使学生只专注于完成评价所考查的内容。这种单一的目标设定和评价标准设
定虽然能在较短时间内让学生掌握基础的技术动作，但对于学生的综合素质培养
并没有帮助，甚至还会使学生对健美操课程产生抗拒的心理。
2. 课程课内外联系不够紧密

大多数高校健美操教师只专注完成课上内容的教学，而在课后并不会关注学
生的学习进度和掌握程度，因为大部分学生并不是健美操专项或是对健美操有浓
厚兴趣，所以很多学生在课后并不会主动练习和思考健美操运动的相关内容，这
就造成了课内外的脱节，学生的水平也会逐渐拉开，甚至出现两极化。

3. 教师的教学观念老旧
教师教学观念的老旧也是高校健美操课程发展受限的重要原因之一。很多高

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