Page 133 - 外科护理学改革与创新研究

第三章 护理教育与研究创新

了解学生的个性特点和学习心理，并通过适当的教学方法和手段，帮助学生树立
正确的学习态度和价值观。高职护理教育是一门实践性较强的学科，不仅要让学
生掌握理论知识，还要培养其良好性格和行为习惯。因此，在传统观念中更多注

重对学生理论知识的传授而忽略了对学生技能、态度、情感等方面培养。传统教
学过程中，我们往往注重于向学生传授知识，而忽略了他们学习兴趣的激发以及
对护理工作的认知和情感。高职护理教育则需要引导学生主动参与，在学习过程
中发现自己的不足，并培养他们良好道德品质。

高职护理教育注重对其专业技能的传授，而忽略了对学生情感和态度等方面
影响。因此在教学实践中，教师要注重对其进行情感态度方面的培养。在护理实
践中有一种现象叫做“患者感谢”式学习或现象，即当我们去医院或病房为患者
做完检查或治疗后，患者表示感谢并且说谢谢你的时候，教师应该给予及时肯定

与鼓励，这是一种尊重他人劳动成果，也是对医护人员辛勤劳动和付出表示感谢
所产生的积极情感。当护士给患者做完检查或治疗后患者感谢时，我们应该给予
及时肯定与鼓励，这既能培养学生学习兴趣又能让他们懂得感恩之情。因此，在
教学过程中我们要注意营造一种宽松氛围而不是让学生感到紧张、压抑。其次在

护理实践中我们也需要培养其积极态度和正确思维方式：教师鼓励学生积极参与
小组讨论并发表自己见解；在实践过程中不断反思并总结经验教训；在护理教学
过程中应重视其学习兴趣培养和正确学习态度及价值观的教育，为形成良好行为
习惯打下基础。

总之，在高职护理教学中参与式教学有利于调动其积极性、主动性和创造性
等综合能力发展。高职护理教学不仅要关注学生知识技能、情感态度培养等问题，
更应重视对其心理素质、创新能力及终身学习能力等方面进行考察，从而提高人
才培养质量。

5. 注重学生在教学中的主体地位
高职护理教育的课程具有理论性、技能性的特点，这就决定了学生们必须具
有一定的专业知识基础和较强的实践操作能力，而传统教学方式是以教师为中心，
教学模式固化，学生被动学习，这种形式下不利于学生学习兴趣和积极性的培养。

在教学过程中，教师应注重以学生为主体，让师生共同完成教学任务。参与式教
学以学生为主体、教师为主导作用，使“教”与“学”的关系得到改变。
在高职护理教育中采用参与式课堂教学改革时要注意把握以下几个问题：第

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