Page 132 - 外科护理学改革与创新研究

外科护理学改革与创新研究
Research on Reform and Innovation in Surgical Nursing

实践能力。最后，注重拓展提升课程建设。
2. 改革传统的“先学后教”教学模式
在传统“先学后教”教学模式下，学生先要在课堂上通过老师的讲解、练习

和测试，掌握理论知识和技能后，才能进入临床实习阶段。而临床实习是学生在
完成教学计划安排的各项教学活动后，到医院进行护理专业知识及实践技能操作
的学习过程。由于“先学后教”这一教学模式不利于学生主动参与到学习过程中，
难以实现师生之间互动交流，从而不能及时地发现和解决问题。因此，开展“先

学后教”试点教学改革势在必行。以医学综合实践课为例。在高职院校护理专业
开设综合实践课之前，学校会根据学生的特点及护理专业的学习特点对原有课程
内容进行重新设计和编排：例如，可以将普通外科作为一个大类学科；在普通外
科基础上又分为“外科学”“内科学”和“外科学”三个大类；将普通外科基础

知识及相关的护理操作技术课程内容进行整合后开设；在临床实践课前开设“病
例讨论课”并安排教师授课，为学生创造实践机会。
3. 合理地组织教学活动
参与式教学在我国高职护理教育中已经有了一定的发展，其优势明显，教师

应根据学生的特点和需求进行合理设计教学活动，为学生提供自主学习空间。通
过讨论、小组讨论等方式帮助学生掌握知识。教学中教师要引导学生积极参与到
活动中来，激发他们的学习兴趣。根据实际情况，可以采用分组的形式进行小组
合作学习，这样更能激发他们的参与意识，提高学习效率。

参与式教学也是在对传统教学方法进行改进以后的一种新模式。它打破了教
师一言堂的教育方式，让学生真正参与到课堂中来，让学生积极地思考、提问、
交流等。在教学活动中，教师要引导学生自主地进行思考活动和知识巩固环节，
从而更好地提高教学质量和效率。通过小组合作学习可以激发学生学习热情和兴

趣；让同学们在讨论中找到了一些解题方法；让同学们在小组讨论中认识到团队
合作的重要性；培养了同学们主动参与集体活动和自主学习能力；激发了他们对
专业知识掌握和运用能力；在小组活动过程中，教师可以及时掌握班级教学情况、
同学掌握情况及班级整体学习状况等情况。此外，教师还可以通过讨论、小组讨

论总结等方式对教学过程进行反馈评价，从而及时调整教学策略以达到预期目标。
4. 重视学生情感和态度的培养
参与式教学的过程中，在教师和学生之间存在一种合作关系。教师需要充分

-118-