Page 131 - 外科护理学改革与创新研究

第三章 护理教育与研究创新

在这样的现实情况面前，参与式教学就出现在了现实当中，高职院校在开展
护理教育的实际教学过程中通过应用这种参与式教学，可以很好地帮助高职院校
的学生认识到自身在课堂教学过程中的主人公身份，同时教师在学生的实际学习

过程中要能够扮演好引导者以及陪伴者的重要身份。教师不能够仅仅是站在讲台
上面对学生进行知识的灌输，而是要采用各种各样的教学方式来培养高职院校学
生对于学习的实际兴趣，从而将高职院校学生自身的学习热情充分地调动起来，
引导学生以一种更加积极的态度参与到实际的学习过程中去，在课堂教学过程中

能够与教师展开积极、深入的探讨以及交流，引导学生在面对一些难度比较大
的问题的时候能够开展独立自主的思考，保证课堂当中所实际具有的活跃气氛，
这样一来也就能够更好地促进高职院校学生自身的思考以及学习能力的进一步提
高，同时还能够极大地提高护理教育的教学质量。

参与式教学在实际的应用过程中具有非常重要的现实意义，学生和教师在课
堂教学的实际过程中能够保持住一种平等的地位，学生可以提出自己在学习过程
中的疑问以及对于现有知识的见解，同时也可以及时地向老师进行自身知识掌握
程度的良好反馈，这样一来课堂教学就不再仅仅是一个单向的传输过程，而是一

种双向的传输以及反馈，这样一来每一个人都能够参与到课堂的实际教学过程中
去，每一个学生也能够在实际的学习过程中进行不断的思考，极大地提升了课堂
的实际教学效果。
（二）参与式教学在高职护理教育当中应用的措施

1. 构建护理专业课程体系
高职护理专业课程体系主要由基础课程、专业技能课程、实践技能课程和拓
展提升课程组成。首先，根据高职院校的办学定位，将护理专业教育与相关职业
岗位进行对接，以岗位需求为依据构建护理专业人才培养方案；同时根据行业对

高职学生的能力要求，在课程设置上体现以应用能力和实践技能为主，加强理论
与实践相结合；强调学生综合素质的培养。其次，将“双证”（学历证书和职业
资格证书）作为高职护理人才能力要求。对参加高考录取的学生来说，如果取得
专科文凭或职业资格证书，毕业后可以直接参加国家统一考试；如果没有取得学

历文凭或职业资格认证证书，则需要通过成人高考、自学考试、成人高等学历教
育等形式进行深造。再次，强化实践环节。高职院校可以采取“3+1”的模式（“基
础 + 专业”）开展教学：将学生培养成为具有基本能力的职业人：具有较强临床

-117-