Page 135 - 外科护理学改革与创新研究

第三章 护理教育与研究创新

立合理的考核评价机制，才能实现真正意义上的“以学定教”。在参与式医学教
学中，为了使学生有更多学习时间和机会参与学习过程，需要建立合理的考核评
价机制。具体来讲，建立以下机制进行考核：第一，考试成绩在课堂教学成绩

中所占的比重。第二，平时作业情况。第三，临床见习、实习报告。学生通过
建立合理的评价机制，可以充分调动学生学习积极性和主动性，提高课堂教学
质量。

教师在教学过程中，应该鼓励学生主动参与到课堂中来，对自己感兴趣的内
容进行深入思考。从这个角度来说，参与式教学对于高职护理专业的发展是非常
有利。参与式教学强调了学生对学习效果的关注和重视，有助于调动学生的学习
积极性。从实际情况来看，“先学后教”模式更适合于传统教育中存在问题较多

的高职院校。

第二节 护理教育的发展与创新

一、全球公共卫生外交下护理教育的发展

WHO 将全球公共卫生外交定义为：国家、政府间组织和非国家行为体磋商

针对公共卫生挑战的反应，或者在政策制定和谈判策略中利用公共卫生的概念或
机制以达到其他的政治、经济或社会目标的决策过程。新型冠状病毒感染大流行
对护士的服务范围、护理技能的需求达到了前所未有的高度，也使得当下成为护
理学的转型关键时期。

（一）全球公共卫生外交
1. 经济全球化衍生出全球公共卫生外交
随着社会生产力的发展，逐渐形成了世界各国广泛认可的一套行为准则，全

球化趋势逐步增强，早期的外交主要体现在政治、经济、文化等方面。然而在人
们进行经济交往的时候，传染病也在快速传播。1851 年第一次国际卫生大会在
巴黎召开标志着公共卫生外交的开始。1996 年的《世界卫生报告》中指出，我

们正处于一场传染性疾病全球危机的边缘，没有哪一个国家可以免受其害，也没
有哪一个国家可以对此高枕无忧。因此，在经济全球化时代，健康问题已不仅仅
是一个国家的内部问题，而是需要全人类、国际组织共同参与。

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