Page 143 - 外科护理学改革与创新研究

第三章 护理教育与研究创新

以将虚拟技术导入到本专业的教学指导工作当中，通过三维化的人体结构模型来
加深学生对特定知识点的印象，并能够做到理论联系实际。最后，教师应培养学
生的自主学习能力。例如，教师可以使用 VR 技术让学生沉浸在真实的护理工作

情境当中，使学生能够在虚拟空间中任意操作，从根本上提升学生的学习效率。
4. 提升教师的专业素养
高校的校方需要采取多元化的手段提升护理专业教师的教学能力，使护理专
业全体教师的专业素养能够满足“互联网 +”对其教学能力提出的需求。在教师

个体方面，其一，校方应要求教师在日常的课余时间开展自主学习活动，如查阅
相关的教育学书籍资源、为教师推荐专门的教育网站、组织教研会等，使护理专
业的教师能够进一步拓宽思维视野。其二，高校校方也需要组织并开展以“互联
网 +”为主题的继续教育培训活动，通过邀请教育专家或是医院内部的一线工作

人员来到校园内为全体护理专业教师提供高质量的指导教学。在师资队伍组建方
面，高校校方还可以引进一批专业的护理人才或是信息技术人才来优化本校的护
理专业师资队伍，并开展“一对一”的师徒结拜活动来提升本校既有教师的教学
能力，或是训练其现代信息技术的使用能力，让每一位教师均能够在之后的教育

教学活动中实现言传身教。
5. 关注学生的实际学习需求
高校护理专业教师需要明确的是，教师是教育教学活动的引导者以及组织者，
应基于学生的学习主体地位开展教育教学工作。高校护理专业的教师就需要时刻

关注本班所带学生的实际学习需求，以此更大程度地提升“互联网 +”的护理专
业的教学效率。根据这一情况，高校护理专业教师可以利用“互联网 +”建立全
新的交流模式，使学生分享自身的学习体验以及对专业知识的需求。教师可以利
用当下流行的社交 APP 建立班级师生互动群，使自身能够在高频次的师生互动

活动中了解不同学生的知识掌握程度，并根据学生在学习过程中产生的疑问适时
调整教学目标以及教学内容，让本专业的学生可以不断满足学习需求。通过高频
次的师生互动，教师就能够进一步了解学生对“互联网 +”的护理专业教育教学
的实际学习需求。同时，学生也可以在沟通交流的过程中创新自身对护理专业内

容的认知，从而树立正向的学习观念以及学习态度。
综上所述，高校护理专业的教育工作者只有深入挖掘“互联网 +”的护理教
育教学内容，才能护理专业的教育教学更符合时代的发展趋势，进而保证学生能

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