Page 144 - 外科护理学改革与创新研究

外科护理学改革与创新研究
Research on Reform and Innovation in Surgical Nursing

够通过学习每一个知识点来完善自身。在这一过程中，高校护理专业的教育工作
者应熟练使用各类现代信息技术，使自身能够做好课程资源的开发。同时，高校
护理专业的教育工作者也需要不断提升自身的专业素养，并能够根据学生的学习

主体地位以及客观差异性来进行高针对性的评价，做到在开展人才培养工作的同
时构建全新的“互联网 +”高校护理教育教学体系，让学生能够真正成为符合国
家发展战略的护理专业人才。

第三节 护理教育的研究与实践

一、实习护士护理教育方法

教学方法、教学策略、教学模式属于教育学中的基本概念。护理教学方法、
教学策略、教学模式属于护理学的重要组成部分，从基础医学理论向临床实践转
化的阶段或顺序看，基础医学理论是护理教育的“基础”，护理教学模式、护理
教学策略是护理教育的“方法”，护理教学方法、教学实践是护理教育的“落脚点”。

护理教学策略是护理教学模式的表现形式之一，护理教学模式是护理教学的总纲，
决定护理教学的场景、参与角色等，传统的护理教学模式是老师向学生授课；将
患者角色带入学习过程中，尽可能地模拟临床工作是一种全新的教学模式。
临床专业分类繁多，不同专业间的轮转具有专业化特色。传统实习护士的护

理教育，带有随机性。表现在到各科的学习限于收治患者疾病的构成，虽带有科
室专业化特点，但缺乏护理教育的系统性。除了受轮转时间、带教老师的能力、
自主学习能力、培养目标与要求等诸多因素的影响外，主要是缺乏护理教学模式
与体系的建立。强调护理教育的本质，寻找基础护理教育与临床护理教育衔接的

桥梁方法，并运用于临床实践。建立护理教育主线与方法，实习期间主要集中于
主线，进入临床后主线与专业特点结合，以提高护理人员的自主护理思考与运用，
从而将形成性评价运用于系统论教学方法中。逐渐将基础护理教育与临床实践的

沟壑填平。实习护士在不同的实习阶段具有不同的学习任务和学习压力，需要针
对性地制定方法，提高实习护士的核心竞争力，使其护理专业能力才能更加接近
医疗专业能力。

-130-