Page 134 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
（1）加强对学生统计认知基础的了解
课前要对学生的认知基础做相应的了解，由于学生在初中时已初步学习过统
计部分，因此教师在上课前应清楚学生的认知基础，以便实施有效的课堂教学。
对于统计知识部分，学生在初中时已经全面接触和学习了一定的统计基础知识和
思想，高中阶段正是在这一基础上进一步地深入和系统地学习，因此全面了解学
生在统计部分的认知基础是十分有必要的。另外，虽然统计部分内容在高中教材
中所占比例并不是十分大，难度与要求也相对较低，并且学生在初中时也已经接
触了多数知识，但对于部分高中生而言，理解统计部分的基本知识和基本思想仍
有一定的难度。因此，教师全面准确地了解学生的认知基础是十分重要的。加强
对学生统计认知基础的了解，有助于分层教学的实施，让不同的学生在课堂上都
能得到不同程度的收获。在课堂实施过程中也可以设置不同梯度的思考题让学有
余力的学生仍有探索的余地。
（2）选择解决贴近学生生活的实际问题
在学生所接触的日常生活中也有丰富的应用统计知识的实例，教师对例题和
练习题的准备应更加细致和恰当。统计部分的知识更加偏重于知识的应用，同时
为了引起学生的学习兴趣，以及发现统计知识的广泛应用，教师在选择习题时也
应更多地考虑选择与学生生活相近的实际问题，让学生意识到学生该内容的必要
性，在学习过程中也能够更全面地考虑一些分析方法的优越性和局限性。由上述
对教师的访谈结果分析可以发现，在课堂例题的选择上，几乎所有的教师都是从
课本和课外资料中选取，少数教师会考虑结合实际生活进行例题的选择。
2. 课堂教学
课堂学习是学生学习知识，提升技能的主要环节，而高中生数据分析能力的
提高需要掌握一定的数据分析的基本知识和方法，更需要一定的训练。而在课程
标准中也对统计教学的每一个环节都做出了详细的要求，因此在课堂教学过程中
应教给学生进行数据分析的方法，渗透统计的思想，同时注重让学生经历数据分
析的全过程，此外更要培养学生学会总结和反思的习惯。
（1）例题中体现数据分析的方法性
课堂教学中例题的选择应注重体现数据分析的方法，并且重视样例教学的重
要示范作用。教师在讲解过程中除了要更加细致的分析问题的解决过程，也要指
导学生总结数据分析的方法和策略。
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