Page 138 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

模块单元（以教材章节为主要内容的单元）；二是主题类单元（以知识内容为线
索的单元）；三是方法类单元（以数学思想方法类为主线的单元）；四是素养类
单元（以学科素养为主线的单元）。数学的整体性、系统性和逻辑性决定了，对
数学中具有内在联系的零散知识作单元化整合（凝聚），并以系统、整体的观念

进行数学教学设计是应然态度和较好方法。
2. 单元教学
单元教学是用全局的眼光、系统的方法，把教材中具有内在联系紧密的知识、
方法和思想进行整合、重组并形成相对完整、动态的教学单元。单元教学是指教

师以课程标准及学情为基础，对教学内容中具有内在联系的零散知识作整合、重
组和凝聚，以形成相对完整、独立的教学主题（即单元），并以一个完整的教学
主题（即单元）作为一个教学单元的教学。单元教学是指教师依据系统论、认知
主义、建构主义、人本主义等教学理论和学科课程标准为依据，以学科核心素养

为目标，以单元为教学对象的一种教学方式。
3. 单元教学设计
单元教学设计是对单元（主题）教学的整体规划和系统安排。单元教学设计
是指教师在整体思维模式下，对单元课程规划方案和单元内的课时教案进行整合

设计的教学计划。张承武认为，单元教学设计是教师综合运用多种教学策略和手
段，学生在经过一段学习后，能够完整地掌握某个主题（章节）的内容。单元教
学设计是教师对教材中具有“某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合并
形成相对完整的单元（主题），以数学单元（主题）知识为主要线索，遵守学习

规律、认知规律和数学教学原则，以培养和发展数学核心素养为目标的一种教学
设计。
4. 数学单元教学设计
数学单元教学设计就是从数学的角度，从整体出发，对高中数学某一单元的

教学内容作出具体的教学活动设计。张可锋认为高中数学单元教学设计就是要构
建一个反映高中数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的高中数学核心概念
和思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在高中数学课堂中得到有效落实，
让学生真正领会高中数学的本质和作用，落实数学学科核心素养。

（二）单元教学（设计）的特点
单元教学（设计）具有整体性、层序性、生本性和创造性。也有认为单元教

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