Page 142 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

重要性。再比如解三角不等式、立体几何中的平行垂直问题都需要学生有较强的
直观想象能力。直线与圆锥曲线交点问题则更关注学生的计算能力。一个教学目
标可能指向多个核心素养，一个核心素养更有可能蕴含在多个单元教学过程，因
此需要在教学设计之前结合教材、对课标进行分析，在教学过程中融入核心素养

的培养，在教学之后的评价反馈中也要划分不同水平的评价，进而检测学生核心
素养达到什么层次。

第二节 高中单元教学现状

大单元教学的显著特点是教师教学思路不是从某一节的角度出发，而是从单
元整体的角度思考如何组织和设计教学活动，综合利用多种教学策略和多种媒介
展示教学内容，从而帮助学生顺利学习整个单元的内容。因此，大单元教学设计

不拘泥于教材编排顺序，而是将各个知识统筹安排在一个整体框架下，系统地、
完整地、有序地向学生进行知识的传授。高中阶段的数学难度大，学生学习过程
中存在一定的困难，大单元教学从学生认知规律出发，将高中数学各单元知识以
主线脉络的形式进行把握，对学生掌握高中数学知识是一种有益的探索。新课标

指出高中数学学科的核心素养为：逻辑推理、数学抽象、数学建模、直观想象、
数据分析和数学运算六个方面。教师在进行高中数学大单元教学设计时，要注意
大单元教学设计与传统教学设计的本质区别，要在教学设计中体现出新课标理念，
并不断推陈出新，要结合课程目标、学生心理特点、教材内容、学生知识经验等

制订科学的教学方案，保证大单元教学的完整性和连续性，促进学生养成自主探
究的学习习惯，实现学生的全面发展，实现高中数学学科的育人目标。

一、高中数学大单元教学的优势

高中数学实施大单元教学策略需要结合新课程改革内容和要求做出合理决
策，在掌握学生实际学习情况和核心素养目标的基础上，实现整体串联教学内容
的要求，将教学过程中存在的重点和难点内容充分体现出来，利用设计教学知识
主线和优化教学组织模式的方法，科学转变教学思想，将传统的浅显教学逐步专

项为深度探究的教学模式，以此来提高高中数学教学工作的针对性。从总体方面
上进行分析可知，在经过长期的教学实践后采取新教材展开大单元教学工作，其

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