Page 143 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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第三章 核心素养下高中数学大单元教学研究
价值主要体现在以下几个方面：
大单元教学彰显多元教学理念。在高中教育过程中，数学学科的逻辑性非常
强，同时也具备的抽象复杂的显著特征，学生在实际学习和理解过程中面临着较
大的困难，对学生的逻辑思维能力和创造实践能力提出的要求比较严格。结合以
往的数学教学形式可以得知，高中数学教材中提出的知识点是比较独立的，同时
也单课时教学方式为主，在一定程度上没有注意到数学知识之间的内在联系，学
生对于知识点的学习和把握比较零散，并没有在总体层面上对其进行系统性的认
知和了解，从而阻碍了对数学知识的实践应用，如果不能找到合理的改进措施就
会直接影响学生的学习效率，减少学习的耐心和主动性。通过应用新教材使得传
统零散教育方式得到有效转变，不断探索出大单元教学方式，在教学过程中注重
以学生为本的教育理念，学生在这个环境中能够围绕相应主题实施自主探究活动，
从而使自身的逻辑思维能力和创新实践能力得到充分锻炼和增强。
大单元教学引领思维能力发展。高中数学课程教学工作相比较其他文科来
说存在着非常明显的差异，学生对部分数学公式和理论知识进行背诵并不能获得
良好的学习效果，教师必须要对学生在高中数学学习中所起到的主体作用有正确
的认知和了解，不断鼓励学生进行主动思考和动手实践操作，全面清楚地建立
不同知识点的关联性，对其中存在的逻辑关系进行有效整理，紧抓知识本质和内
涵，在学习过程中推动数学核心素养的发展，熟练掌握数学知识解决实际问题，
在学习过程中明确学以致用的基本目标。通过此项教学需求，采取大单元教学工
作是很有必要的，结合整体层面把握数学知识点，指导学生发散思维和逻辑思维
的发展，借助深度思考不断拓展自身的知识领域，建立科学的知识构架，使得学
生积极地参与到数学课堂学习过程中，利用大单元教学整理全面的相关联知识
体系。
大单元教学回归数学学科本质。高中阶段的学生对于数学学习过程能够探索
出符合自身习惯的学习方式，数学知识积累程度也得到了一定提升。然而在考虑
到不同学生作为独立的个体的情况下，其在知识掌握和理解运用方面都存在着显
著差异，此时应用大单元教学模式对数学单元的知识进行整合与重组处理，对知
识结构进行持续优化和完善。结合整体性的发展理念，帮助学生进行系统性的学
习过程，加强教学过程的针对性，掌握牢固的数学知识，使得自身的知识框架得
到进一步的完善。
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