Page 145 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第三章 核心素养下高中数学大单元教学研究

（二）有利于提升高中生对数学学科的兴趣
兴趣是学生学习数学的重要内驱力，也是教师提升教学效果的关键所在，只
有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能在学习数学的过程中保持较高的学习效率和
较好的学习效果。在高中数学教学中，教师通过大单元教学模式向学生实施数学

教学活动，讲解有关的数学知识，要求学生展示自己的学习成果，这种新的教学
模式能够有效地缓解学生的学习压力，体现学生是学习的主体，学生的学习兴趣
也在此过程中被充分激发出来，从而为提升数学教学成效奠定了良好基础。
（三）有利于提高教师课堂教学效率

在高中数学教学中实施大单元教学活动，相对传统应试教育来说，是教学模
式上的一种创新，这种教学模式能够在引导学生明确学习目标的基础上，让学生
通过自主学习、小组讨论和知识拓展等形式让学生掌握有关的数学知识。在这种
教学模式下，教师的角色发生了变化，从以往的课堂教学主导者转变为学生学习

的引导者和帮助者，所有教学活动都是从学生角度出发，于是学生的学习热情被
充分调动起来，都能积极参与到数学知识的学习活动中，每节课都能学懂，所以
学生学习的信心也大幅增强起来，学生的学习能力也得到了锻炼和提升，教师的
课堂教学效率也得到了提升。

（四）有利于课堂教学形式的变革
以往数学教师在教学时大多对学生进行填鸭式教学，较少考虑学生感受，课
堂几乎是由教师主导。在新课改形势下，我们教师的教育理念要跟着课标走，要
使课堂教学形式变革成为以学生为主、教师为辅。这就意味着大单元教学时，课

堂不再是教师一个人的课堂，而是由教师指导学生发现问题、体验知识的课堂，
让学生透过表象认识到数学的实质，以让学生在大单元课堂中主动发现问题，并
采取相应数学方法分析问题和解决问题，从而最终变革高中数学的课堂教学形式。

四、数学核心素养背景下高中数学单元教学设计存在的问题

认知方面问题。分析目前高中数学教学现状可知，仍有部分教师对单元教
学这一概念了解比较模糊，在具体的教学中没有融入单元教学设计理念，广大师
生一致认为该学习模式并没有从本质上改变高中数学学科的学习，没有意识到单

元教学设计的价值。事实上，出现这种问题与教师在理解上存在偏差有一定的关
联，教师也没有以核心素养角度进行思考。因此，对单元教学设计认识处于片面

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