Page 146 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
状态，加之没有可以借鉴的教育例子，也没有做好相应的宣传工作，师生都表现
出不重视。
方法方面的问题。整个高中阶段数学学科知识点比较复杂，单元教学设计同
样如此，教师在设计过程中应严格按照一定的规律安排，设置不同的教育目标。
但是从当前阶段教育现状可知，教师在单元教学设计时并没有科学的依据，其设
计内容也不完全符合教学大纲任务要求，学生也不易于接受。此外，受到教师
个人教学能力的限制很难发挥单元教学设计方法的作用，并不利于培养学生核心
素养。
评价方面的问题。对学生而言，高中数学教师的教学评价对其发展自身核心
素养起到重要的作用，学生在学习的过程中可以了解自身学习存在的问题，解决
存在的问题，教师给其提出了更为专业的建议，学生学习目标更为明确。但结合
目前教师设计的单元教学设计情况可知，教师并没有发挥教学评价的价值，具体
表现在设定教育目标和完成目标实践结果方面，教师并不注重两方面的对比，且
在具体的教学评价中能给学生的建议也很少，并不利于培养学生数学核心素养。
第三节 高中单元教学设计策略
一、高中数学进行大单元教学的设计原则
生本性原则。高中数学课程标准中所提出的核心素养发展思想，将数学的教
学本质有效地凸显出来，其主要是加强对学生学习能力和适应发展能力的建立。
在此基础上正确了解到新的教学形势，不断探索和发展新的数学教材，生本教育
思想是大单元教学中所要遵循的重要基本原则，教学设计需要以学生为主体进行
考虑和分析，在满足高中学生年龄心理特征和认知水平的要求的基础上，帮助其
完成深度自主学习的目标。
动态性原则。结合高中数学学科的核心素养层面内容采取大单元教学方案，
对相关的理论知识重点内容进行科学整合，建立合理的教学框架，确保教学过程
具备较强的动态性和高效性特点。教师在设计大单元教学方案的过程中不能只是
简单静态地堆砌知识点，同时需要保持动态推进的教学状态，做好优化设计工
作，确保学生在数学课堂教学中通过独立思考获得掌握全面的知识点和数学学习
技巧。
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