Page 148 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
教学法的优势。实践检验，基于大单元教学理念调整教学目标后，设计教学方案
的实际可行性提升，实施教学方案后学生的学习兴趣有所提升，能够积极参与数
学教学活动，学生的数学素养得到强化，并形成数学思维，可在日常学习与生活
中运用已学习的数学知识。
深入研读教材。教材是教师设计教学方案的基础，新教材背景下高中数学教
材内容发生变化，为此教师在设计教学方案之前，需深入研读教材，整体把握教
学内容，分析教材中不同内容的关联性，整合知识点，提升大单元教学内容的完
整性。第一，教师通读教材，初步了解新教材中包含的知识点，明确不同知识点
的教学目标，调查学生的数学水平，判断学生学习不同知识点的难度。第二，结
合高中阶段的人才培养目标，深入研究教材的知识点，充分开发教材的利用价值，
实现数学知识点的合理整合，丰富大单元教学内容，辅助学生构建完整的知识体
系，降低学生学习数学知识的难度。例如，某高中数学教学使用人教 A 版教材，
教师采用大单元教学法完成教学任务，设计教学方案过程中，教师深入研读教材，
整合选修第二册中“直线和圆的方程”与“圆锥曲线的方程”两部分内容，重构
两部分内容的知识体系结构，依据学生的认知规律，设置大单元教学法运用各个
阶段的教学内容，保证教学法案的实施效果。经实践验证，知识点的合理整合使
学生学习数学知识的难度下降，避免学生出现恐惧心理，在课堂教学中始终保持
高涨的学习热情，通过测试发现实施该教学策略后，学生的学习效果显著提升，
可熟练运用学习的知识解决数学问题，数学成绩大幅度上升。
引入多媒体技术。媒体技术的迅速发展对教学工作的开展产生影响，高中数
学教师在教学也应引入多媒体技术，丰富教学手段，扩充高中数学可用教学资源，
将图片、视频等形式的教学素材引入教学，使抽象的数学知识具象化，更容易被
学生所接受。第一，提升学校媒体设施建设水平，检查学校已有媒体设施的性能，
了解教师对媒体设施的使用需求，制定媒体设施采购计划，为多媒体技术的运用
奠定基础。第二，组织教师学习多媒体设施的运用方式，确保教师在教学中可熟
练运用媒体设施，借助多媒体技术为学生直观展示学习的知识，增添数学教学课
堂的趣味性。某高中数学教师将必修第二册“立体几何初步”“空间向量与立体
几何”整合为一个教学单元，并将多媒体技术用于教学工作开展，以图片的形式
帮助学生理解立体几何相关知识，逐渐提升知识的难度，深化学生对立体几何的
理解，逐渐渗入空间向量的概念，使学生更容易理解空间向量与立体几何之间的
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