Page 151 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第三章 核心素养下高中数学大单元教学研究

第四节 高中数学大单元作业设计

一、大单元作业设计对于高中数学教育的价值意义

高中数学教学目标，一方面强调学生对数学知识和定理的理解，另一方面重

视学生数学思维方式和核心素养的培育。在高中数学学习过程中，学生需要在扎
实掌握数学知识的基础上找出不同章节知识和定理之间的内在联系，形成更加系
统化的数学知识体系，并认识到数学的实践价值，使数学知识能够与其他学科和

生活实践相联系。在教育改革不断深入的背景下，大单元作业设计逐渐在高中教
学过程中得到应用，应用大单元作业设计方式组织高中数学教学，可以通过对教
材知识的重组和整合对高中数学知识进行串联，更加清晰地梳理数学知识脉络，
迎合学生学习规律。深度学习是指在任课教师引导下，教导学生学会如何从不同
视角分析问题，以现有理论知识为基础进行深入思考，使学生能够灵活运用知识，

解决问题。以大单元作业设计的方式组织教学活动，可以切实提升学生的数学学
习能力，丰富学生的解题思路，使学生养成良好的数学思维和学习品质，有利于
学科素养培育目标的实现。以高中数学教材中“集合与函数概念”这一章节内容
为例，集合和函数相关知识贯穿高中数学学习始终，在后续学习过程中有着广泛

应用，可以为学生数学学科素养培育奠定基础，但在初次讲授这一章节内容时，
高中数学任课教师主要侧重于概念的讲解和应用方式介绍。在作业设计过程中，
高中数学任课教师可以应用大单元作业设计方法整合相关知识点，深化学生对集
合与函数的理解，优化复习效率，促进学生学科素养的培育。

二、高中数学大单元作业设计存在的问题

对大单元作业设计缺乏重视。受传统教育观念和教学方式影响，绝大多数与
高中数学任课教师仍然沿用传统教学模式和作业设计方式组织教学，对大单元作

业设计缺乏重视。相关调查研究显示，高中数学任课教师对大单元作业设计的理
念和内容缺乏了解，难以将其应用于高中数学教学之中。造成这一问题的原因在
于，高中数学任课教师过于强调课堂教学效率，仅围绕本节教材内容进行作业设
计，缺乏对单元主题的整体把握，难以将数学知识进行充分整合。同时，高中数

学作为高考一项重要考核科目，知识点众多，教学任务较为繁重，高中数学任课

143