Page 152 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

教师需要投入大量时间和精力进行备课和作业批改，且课余时间还要对学生进行
答疑，没有多余时间探讨大单元作业设计对于高中数学教学的教学效果进行讨论
和分析，影响了高中数学任课教师对大单元作业设计的解读和正确认知。
大单元作业设计思路不清晰。尽管大单元作业设计在高中数学教学过程中得

到了一定应用，但由于相关教学经验不足等原因，其实际效果难以达到预期目标，
且存在着大单元作业设计思路不清晰的问题。一方面，很多高中数学任课教师对
大单元作业设计目标缺乏深入理解，难以对单元知识进行准确、细致的划分。另
一方面，高中数学知识内容复杂、关联性强，不同章节知识点之间相互融合，但

在大单元作业设计方法指导下，高中数学任课教师对整体思路把握不清晰，导致
对知识点的融合过于生硬，作业内容缺乏科学性。为更好地应用大单元作业设计
进行课堂教学设计，高中数学任课教师应深入分析大单元作业设计的内涵，重视
对大单元作业设计形式和原则的把握。

三、课堂作业的创新

（一）高中数学作业的主要类型
1. 导引性作业（导学性作业）
导引性作业是指在新授课之前，由任课教师根据教学需要精心设置的前导性

作业。其基本作用是：其一，通过复习、回顾与即将学习的新内容直接相关的已
学内容，唤起学生相应的数学学习经验，从学习经验、学习内容和学习心理等方
面做好学习新内容的准备，进而引导学生提前进行有意义的预习，培养其自学能

力。其二，激疑与激趣。通过导引性作业暴露学生的理解过程与认知冲突，学生
在预习过程中出现的种种困惑与不解，既有一定的必然性与合理性，也具有重要
的教育价值，有利于激发其进一步探究的需要与兴趣。其三，指导教学预设与教
学定向。通过对学生在预习中存在的问题与困惑的深入分析，可以为教学预设与
教学定向提供基本指导，并合理确定教学起点等。

2. 课堂作业
课堂作业是指教师选择与设计的用于课堂教学具有巩固性质，或启发学生进
行进一步思考与探索的数学作业。其基本特点是难易适中，既考查新学内容，又

体现一定变式等。其基本功能是：教学整理功能；巩固数学“双基”，形成数学
能力；在课堂教学中激发学生进一步的思考与探索；教学反馈功能。在教学过程

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