Page 156 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

学生可以根据自己的兴趣以及掌握知识的情况有选择地完成作业，从而都能达到
巩固知识发展能力的目的”。具体而言，“分档作业的编排设计一般遵循对低层
次的学生是低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；对中层次的学生是有变化、多思
考、小步走、多反馈；对高层次的学生是多变化、有综合、主动走、促能力”。

教师要进一步给学生一定的自由度与主动选择的权利，使他们可以自主选择作业
的时间、内容与形式。
第五，合作性原则。在设计数学作业时，既要有“单兵作战”，即学生独立
完成的作业，以培养他们独立思考与独立解决问题的能力；也需有合作型作业，

即学生以小组为单位的共同参与、互相帮助，以及互相讨论、多方求教等解决问
题，以培养学生的合作意识、合作能力、交流能力与探究能力。不过，为了保证
小组成员相互间的真正合作，需要注意以下四点：一是必须使小组成员意识到他
们是这个团队的一员，而且有共同的目标；二是小组成员必须意识到他们将要解

决的问题是整个小组的问题，而不是个体的问题，小组的成败事关每一位成员；
三是为了达到小组的目标，每位成员必须发表自己的看法，参与所有的讨论；
四是每位成员都必须明确自己的工作直接影响小组的成功。在合作性学习中，学
生的角色主要有：责任分担者、监督员、问题提出者、解答提供者、评估者、领

导者以及合作者；教师的角色主要有：促进者、观察者、任务设计者以及管理者。
总之，小组合作学习能帮助学生学会欣赏不同个体之间在能力、个性和意见
等方面的差异；那些提供给别人帮助的学生在收获别人感激的同时，也加深了自
己对所学内容的理解；会使那些对数学焦虑的学生改变了对数学学习的态度，真

正对数学学习、数学成就和问题解决开始感到满意。
第六，创新性原则。教师注重数学新题型和新的作业类型的实践与探索，不
断丰富数学题目类型和作业类型。在数学作业设置过程中，教师应该突出对学生
创新意识与创新能力的开发与培养，不断拓展新题型和新的作业类型。作为高中

数学教师，在数学教学中应该积极实践与探索包括开放题在内的新的题目类型与
新的作业类型。
（四）核心素养下高中数学作业设计的内容要求
无论是从“双基”到“四基”，还是现在的数学核心素养，都体现了中国基

础教育课程改革基于素质教育的理念，是中国新课程改革服务于时代人才要求的
必然选择。

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