Page 160 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
现例题难度过大，打击学生学习兴趣的情况。另一方面，应强调例题的综合性，
尽可能涉及更多的知识点，让学生意识到不同知识点之间的联系，增强学生的综
合学习能力，促进学生学科素养的培育。同时，任课教师要及时对大单元作业设
计进行反思和总结，如“教学目标是否顺利实现？”“学生是否对教材知识形成
深入理解？”“单元作业内容选取是否得当？”等，分析作业过程中存在的不足
和问题，以此为基本依据对大单元作业设计设计进行完善和调整，优化高中数学
整体教学质量，在帮助任课教师进一步了解学生学习情况的同时，促进学生数学
学科素养的培育。
采用多样性评价方式，制定大单元作业设计评价体系。教学评价方式安排也
是影响高中数学大单元作业设计质量的重要因素，为此应采取自评、小组评价、
任课教师评价和家长参评相结合的教学评价机制，优化大单元作业设计的内容设
置和环节安排。首先，采用学生自评的方式可以更好地调动学生的学习积极性，
使学生充分重视作业质量，具体评价内容可以从作业完成正确率、作业完成时间
及作业完成中的收获等方面开展。其次，考虑到大单元作业设计是以教材内容为
核心开展，且涉及小组作业等综合性形式，各个小组应根据每个成员的工作完成
状况和工作量等对其进行评价，培养学生的团队合作意识和协作能力。从任课教
师角度而言，对大单元作业设计的评价不能仅停留在结果上，而是应该从作业完
成情况中考查学生对核心知识点的掌握情况以及学生的数学分析能力、数学思维
等各方面综合素养的提升情况等。最后，任课教师还应对作业评价进行有效记录，
记录大单元作业设计的实际实施效果，并以此为依据反思高中数学大单元作业设
计存在的问题。
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