Page 158 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
教材设置了一些与学生生活实际相联系的实习作业和动手操作作业。比如必修三
第一章算法初步与学生计算机技能息息相关，又如，第二、第三章统计和概率章
末大量取材于实际生活的实践作业，给学生布置这样的作业，在动手操作、合作
参与中，既能掌握数学知识，又能培养应用能力，增强了他们对数学实用功能
的认识。
四、高中数学大单元作业设计策略
基于高中数学教学主线，明确大单元作业设计目标。在学科素养培育视角下，
高中数学教学更加侧重于教学内容的全面性和课堂教学的有效性，因而，任课教
师要准确把握高中数学教学主线，结合高中数学教学内容和大单元作业设计方式
确定教学目标，并对教学目标进行细化，强化其教学引导作用。在明确的大单元
作业设计设计目标指导下，任课教师应利用大单元作业设计方式丰富作业内容，
创新教学形式，具体而言，可从以下三点着手落实：
第一，整合高中数学教材中各个章节之间的知识点，把握不同知识点之间的
内在联系，设计综合性作业内容，串成一条知识“线”，让学生由“线头”至“线
尾”，深化对数学知识点的记忆和认知，对相关数学知识点进行整合和归纳，奠
定学生的数学学习基础，构建完整的数学知识体系，强化学生的数学学习能力和
分析能力。第二，注重将数学知识与其他学科和现实生活相联系，应用大单元作
业设计进行教学设计，要强调任课教师对该模块内容的整合，对数学知识进行有
效迁移，促进学生对数学知识的消化、吸收，引导学生将所学知识与其他学科和
现实生活相联系，意识到数学学习的应用价值。第三，加强对学生数学思维的培
养，数学思维是数学学科素养培育和学习能力提升的关键，特别是对于高中数学
而言，应培养学生数形结合、空间想象和逻辑思维等能力，夯实学生的数学学习
基础。
以教材内容为核心，突出学生主体地位。在高中学习阶段，不同学生数学基
础、学习能力、思维方式等存在明显差异，部分学生数学基础扎实、学习能力强，
部分学生数学基础薄弱、学习能力差，所以高中数学教学在应用大单元作业设计
方式的过程中要充分考虑学生的差异，坚持以教材内容为核心，突出学生主体地
位。在大单元作业设计中，要增加不同章节知识点之间的连贯性，强化学生对知
识点的吸收和重现，引导学生养成良好的数学思维方式和学习习惯。处于高中阶
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