Page 174 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

（三）学生缺乏概念学习的方法指导
大多数学生学习时能够将所学概念与实际生活问题相联系，得到更有效的学
习效果，但是，在学生进行概念应用时，对于所需数学概念常常是“努力回忆才
能想起”“短暂性遗忘”或“长久性遗忘”。原因在于学生脑海中的数学概念是

零散的，不成体系。面对着大量的数学概念，学生只能通过死记硬背概念的定义
来强化对概念的理解，学生严重缺乏概念学习的方法以便于帮助他们从系统的角
度出发来理解和掌握数学概念。

第三节 核心素养下高中数学概念教学策略

一、问题驱动下概念教学方法

明确问题驱动教学的基本流程和基本目标。在高中数学概念教学过程中，教

师应坚持以学生为本的教学原则，综合、严谨地设计教学流程。首先，根据新课
改中明确提出的培养学生核心素养的要求，建立适合的问题教学情境，有针对性
地、系统地进行问题的提炼，以达到问题的适度性、探究性和典型性。其次，将

学生按概念教学的内容进行分组，让学生在团队合作展示自我、提升自我，从而
引导学生对数学问题进行科学合理的分析、思考和讨论，从而达到“翻转课堂”
的目的。然后，在学生的交流和分享中，为了帮助学生克服自己的缺点、克服困
难，有效地寻找出正确的学习方法和解决问题的办法，在问题探究之后，要引导
学生对问题进行总结和反思。新课程要求高中数学概念教学必须抛弃过去课堂中

的“灌输”教学模式。在高中数学概念教学中，教师应按照《普通高中数学课程
标准》的相关要求，制定合理的教学目标。在“问导式”教学中，教师要能够把
三维的教学目标与教学实践相结合，注重学生的学习过程和情感体验。比如，在

“圆锥曲线的方程”的教学中，教师可以把教学内容分为四个层面，第一层面是
引导学生对曲线方程的认识，阐明曲线方程的概念，以及对特定曲线与方程的相
互表示方式。第二层面是引导学生了解曲线方程的基本步骤，并能自行解决相关
问题。第三层面是利用不同的平面直角坐标系，分析相同的曲线方程，可以合理
地确定平面直角坐标系。最后，能独立地对一些简单的曲线方程进行解析，并学

会运用坐标方法进行求解。

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