Page 178 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

性，加之高中数学课程逐渐艰深，学生的学习、理解能力承受严峻考验，导致部
分学生参与数学课堂活动的态度趋向消极。在高中数学教学中着力应用微课，最
突出的意义是增强学生的数学学习兴趣，微课的信息传播媒介是多媒体工具和资
源，能够为学生呈现碎片化的学习内容、过程和拓展资料，如在数学课导入阶段，

教师可以根据教材知识，采用图片和视频制作微课件，展示微课，打造直观、灵
动的学习情境，调动学生的注意力和思维感官，这些都符合学生爱好和认知规律，
从而使学生对数学新课产生更足的学习兴趣和探索动力。
应用微课能够引领学生开展数学自主探究活动。新课标下的高中数学教学主

张引导学生自主、合作学习，以往由于教学技术和观念落后，教师一贯沿用灌输
式教学法，极大程度地压缩学生的自主学习空间。在高中数学教学中引入微课，
对引领学生开展数学自主探究活动很有帮助，微课不仅可以作为教学激趣材料使
用，也是指引学生自主学习的导航工具，如在数学课预习阶段，教师可以将预习

内容、步骤和方法整编成微课件，然后发动学生按照微课的规划分组自主预习，
对新课概要进行总体了解，从而平衡教与学的关系，培养学生自主探究技能和预
习习惯。
应用微课能够助力学生突破数学难点。在数学课程学习中，学生经常遇到各

种各样的难点，以往教师破除难点时缺乏有效的方法，致使数学教学效率提升迟
缓。鉴于微课主题化、模块化的功能和特点，教师将微课应用于高中数学教学，
能够助力学生高效突破数学难点，如在讲解复杂的数学概念、公式或定理时，教
师可以针对具体的数学知识点，制作独立主题的微课件，即整个课件内容都围绕

同一个知识点铺展，教师结合微课对难点知识进行深入讲解，这样学生的领悟速
率势必大幅提高，从而借力微课实现对数学难点的精准突破。
（二）高中数学概念教学微课设计
精心设计数学概念微课，是开展数学概念微课教学的基础和关键。具体来说，

高中数学教师在设计数学概念微课之前，应从以下几个方面做好准备工作：
对高中数学概念进行分析。数学概念是数学知识学习的前提，也是建立数学
法则、数学公式和数学定理的基础。因此，教师在设计数学概念微课的时候，应
对数学概念进行全面、深刻地分析，明确数学概念在数学教材体系中的地位，数

学概念是否与其他知识之间存在相关性，是否具有应用性等。
针对学生进行分析。教师在设计概念微课之前，必须对高中阶段学生的实际

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