Page 21 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第一章 核心素养下高中数学教育教学现状

学教师对于高考的重视程度，在实际教学过程中也以高考为风向标来培养学生的
数学核心素养。高考偏向于考查学生的数学运算以及逻辑推理素养，高中数学教
师们自然也就对这两个素养格外关注。因此，要使高中数学教师更为均衡地关注
六个数学核心素养就必须结合数学核心素养的理念对高考进行改革，使高考的题

目能够更加综合地考查学生的各项数学核心素养，而不是着重考查某几项。不过
应当看到，随着教育改革的进行，近几年来高考数学对学生的考查越来越全面，
数学抽象、数学建模以及数据分析等素养在高考中的地位也越来越高，毋庸置疑，
在今后的教学过程中数学教师们对于六个数学核心素养各自的关注度也会越来越

趋向于均衡。
6. 对数学核心素养的相关研究应突出可操作性
数学核心素养的可操作性太低，是访谈调查过程中高中数学教师们普遍指出
的问题，也是在实际的数学教学过程中难以落实数学核心素养的主要原因。高中

新课程标准给出了数学核心素养的内涵、包含内容、主要表现以及水平划分，高
中数学教师们通过课程标准完全可以对数学核心素养有非常清晰的认识，之后的
关键问题是如何在实际的数学教学中落实对学生数学核心素养的培养。
因此，在今后对数学核心素养的研究中应当突出可操作性。例如，数学核心

素养是学生经过高中阶段的数学学习后所应具备的数学方面的素养，最终需要在
学生身上体现，那么对于不同阶段的学生应当如何评价其数学核心素养水平就显
得尤为重要。对于学生目前数学核心素养的发展程度不能仅仅依靠数学教师的主
观评价，更应该进行定量分析，也就是通过学生完成相应的题目来考查。不同阶

段的学生应该有不同的题目，如何根据目前阶段学生应当具备的数学核心素养来
设置题目？在该阶段不同数学核心素养各自所占的比重、分值分别是多少？如何
根据所得分数分析学生目前数学核心素养的发展程度？诸如此类的问题应该受到
该领域研究者的重点关注。

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